初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

林榮疇

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容大綱里，教師在課堂上基本上就是講一些理論化的知識(shí)，并通過(guò)被動(dòng)灌輸式的方式讓學(xué)生記憶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣也不高，自然不能滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，也不能高效地促使學(xué)生對(duì)歷史理論以及知識(shí)的理解記憶。因此，在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要分析講述每個(gè)理論知識(shí)，其次教師必須運(yùn)用各式各樣有用的課堂教育的方式，來(lái)推動(dòng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，再引導(dǎo)其自覺地、合理地找到解決相關(guān)問(wèn)題的合理地方式方法，讓初中生養(yǎng)成一定的提出問(wèn)題的習(xí)慣，從而有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力以及讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間之后會(huì)對(duì)初中生的自主性產(chǎn)生非常好的影響，能夠讓其在以后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中更加地輕松高效。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史教學(xué);學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

引言：在以前的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式以及內(nèi)容中，不關(guān)注教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不能有效地促進(jìn)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)積累。這非常容易造成初中的歷史上課過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生情緒壓抑。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是為了適應(yīng)新的教育內(nèi)容以及模式的變化而出現(xiàn)的一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)理念以及方法。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠有利于高效地提升課堂的學(xué)習(xí)的品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力以及讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并促進(jìn)我們國(guó)家的教育事業(yè)得到飛快地成長(zhǎng)，非常值得教育行業(yè)的關(guān)注以及重視。

根據(jù)相關(guān)的具體情況以及相關(guān)的理論依據(jù)，本篇文章對(duì)此種教學(xué)方法在歷史課程中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析與闡述，分為以下的幾個(gè)小點(diǎn)：

1.歷史教學(xué)的狀況的分析

1.1教育工作者的理念落后

一般在一些老舊的教學(xué)觀念里，教師在課堂上以關(guān)注于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的記憶為重點(diǎn)，有些教師甚至只關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的老舊的教學(xué)方法，只能有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶以及對(duì)相關(guān)的考點(diǎn)的熟悉。例如，在學(xué)習(xí)唐代時(shí)期的經(jīng)濟(jì)文化的內(nèi)容的過(guò)程中，在傳統(tǒng)教育的情況下，教師一般都只是按照課本的順序和內(nèi)容進(jìn)行講述唐代的經(jīng)濟(jì)文化，最后再歸納重要知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)行記憶。再將考點(diǎn)一一進(jìn)行梳理，并給出幾個(gè)例題讓學(xué)生嘗試著去做。這樣的教學(xué)模式形成了一種固定的流程，非常地不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，降低其學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生的全方面的成長(zhǎng)。

1.2教育工作者的方法單一

教師在平常的課堂上一般就是講一些理論化的知識(shí)，學(xué)生在座位上坐著邊聽邊做筆記，傳統(tǒng)的教育方式是一個(gè)以教師為中心的方式。這種老舊的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情的積累，也十分地不利于培養(yǎng)其主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)明清時(shí)期文化的內(nèi)容時(shí)，一般的課堂上教師會(huì)進(jìn)行PPT放映。PPT的內(nèi)容也是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?，教師進(jìn)行講解PPT，列舉一些明清時(shí)期的經(jīng)典小說(shuō)或者戲曲，最后再總結(jié)一下重要考點(diǎn)，學(xué)生就在座位上做筆記。這樣的教學(xué)方法過(guò)于單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于其各方面的發(fā)展成長(zhǎng)。所以實(shí)際情況表明，教師只用在課堂上使用合理的措施來(lái)指導(dǎo)，或者運(yùn)用多變的方式去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就能夠有一定的成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方式

2.1推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題

我們國(guó)家的教育內(nèi)容以及模式一直都在不停地進(jìn)行更新與變化，歷史學(xué)科是一門存在時(shí)間很久的傳統(tǒng)學(xué)科。所以相對(duì)于其他學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)形成一種極為固定的模式化。歷史這門學(xué)科對(duì)于一般的同學(xué)而言可能學(xué)起來(lái)會(huì)很枯燥，歷史的材料比較嚴(yán)肅化，也不好理解。所以并不會(huì)引發(fā)同學(xué)們的興趣以及對(duì)歷史知識(shí)故事的好奇心。這造成歷史課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中氛圍浮躁不積極，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性。所以，在歷史課上課的過(guò)程中，教師可以利用影視以及圖片讓學(xué)生能夠清楚地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

比如，在部編版教材初中歷史課本的第二單元中的《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》課堂學(xué)習(xí)中，教師能夠做的就是給學(xué)生們放一些有聯(lián)系的影視作品，或者讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，有利于推動(dòng)學(xué)生了解半封建時(shí)期的老百姓的生活，還能相應(yīng)地促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)的理論，同時(shí)還能讓其尋找出相對(duì)應(yīng)年代的一些具體問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生去尋找問(wèn)題，還要再積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)部編版抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生們放一些有聯(lián)系的抗日影視作品以及相關(guān)的圖片，有利于學(xué)生了解那個(gè)年代的我們國(guó)家的社會(huì)生活狀況以及抗日烈士的人格道德，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感以及民族自豪感，還能提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)生積極地提出問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)》，教師可以利用一些小的歷史游戲模擬戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生們都進(jìn)行參與。學(xué)生分組參與的過(guò)程中，教師再進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)學(xué)生去尋找問(wèn)題，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)一些好奇點(diǎn)，進(jìn)而主動(dòng)地提出自己發(fā)現(xiàn)的一些點(diǎn)或者不清楚的地方。這樣才能合理地運(yùn)用課堂，高效地完成教學(xué)工作，提高教師課堂的品質(zhì)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主地提出相關(guān)的問(wèn)題

就目前的教育行業(yè)的成長(zhǎng)狀況來(lái)說(shuō)，初中的教育事業(yè)是十分的必要的和基礎(chǔ)性的，它是一個(gè)聯(lián)系小學(xué)和高中之間的一個(gè)橋梁。中學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)生起到一定的銜接作用，與此同時(shí)它也起到了總結(jié)小學(xué)的學(xué)習(xí)的作用，還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)化。所以，在初中時(shí)期擁有問(wèn)題意識(shí)，是對(duì)高中的學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。在歷史課上課的過(guò)程中，教師可以利用小游戲以及分組的形式讓學(xué)生能夠清楚地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主地提出相關(guān)的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻的方式向同學(xué)們展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)社會(huì)的相關(guān)狀況，讓同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的分組討論。同學(xué)們可分組進(jìn)行角色扮演或者話劇表演，模擬當(dāng)時(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)縮影，讓他們更為主動(dòng)地探究當(dāng)時(shí)中國(guó)的半殖民半封建社會(huì)的狀態(tài)，從而引導(dǎo)他們提出自己想了解的問(wèn)題，激發(fā)他們的愛過(guò)之情。學(xué)校的教師以及相關(guān)的工作人員必需要關(guān)注并重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的學(xué)習(xí)能力。教師要盡自己的最大努力去推動(dòng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

再例如，在學(xué)習(xí)歷史課本中五四運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬五四運(yùn)動(dòng)時(shí)的演講活動(dòng)。這能促進(jìn)學(xué)生更加了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，感受當(dāng)時(shí)的青年的愛國(guó)情懷以及他們的高尚品德。從而讓學(xué)生們對(duì)五四運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，推動(dòng)其主動(dòng)地去研究相關(guān)的資料，查閱相關(guān)的書籍，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相關(guān)的問(wèn)題，最后再進(jìn)行分組探討，教師再進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充和總結(jié)。這十分地有利于合理地運(yùn)用課堂，促進(jìn)教學(xué)工作高效率地完成，并提高教師教學(xué)工作的品質(zhì)。同時(shí)還可以最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣。

2.3培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，則需要引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，教師要積極的激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的欲望和興趣，并教授給學(xué)生有效的問(wèn)題分析方法和策略，讓學(xué)生愿意去分析問(wèn)題、能夠有效分析問(wèn)題，進(jìn)而助力學(xué)生問(wèn)題分析能力的提升和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，一方面，要激發(fā)學(xué)生問(wèn)題分析興趣。激發(fā)學(xué)生樂于分析問(wèn)題的欲望是解決問(wèn)題的前提，歷史教師要重視起激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的意識(shí)。例如，同樣以學(xué)習(xí)歷史課本中五四運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師可以優(yōu)化積極的組建討論學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)積極的對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、為什么能取得完全的勝利進(jìn)行討論和思索，并在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍的說(shuō)出自己的看法，一起討論問(wèn)題分析的思路、解決問(wèn)題的對(duì)策，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題分析興趣和欲望。另一方面，要教授有效分析方法。有效的方法是解決問(wèn)題的重要依托，歷史教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題分析方法的教授。例如，在分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中舊中國(guó)失敗的原因問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比法來(lái)強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的分析和討論，如可以分別列出當(dāng)時(shí)中國(guó)和英國(guó)軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等數(shù)據(jù)和實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向兩個(gè)角度進(jìn)行深入對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差距，精準(zhǔn)把握舊中國(guó)在失敗的原因，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)校、教育相關(guān)部門以及教師同學(xué)把考試放在最為重要的位置。也把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做考核學(xué)生全方面的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了學(xué)生在歷史或者其他學(xué)科上出現(xiàn)一些抵觸抵抗感。目前有一些教育工作者在教學(xué)工作的過(guò)程之中還是不改變其傳統(tǒng)的教育方法，依然用著老舊的方法與模式以及固定化的規(guī)劃安排，這樣的狀況會(huì)十分地影響教育事業(yè)，與此同時(shí)也不可以最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法是十分容易受到一切相關(guān)因素的影響從而產(chǎn)生相應(yīng)的變化的。因?yàn)榕囵B(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是現(xiàn)階段非常重要的一個(gè)教育目標(biāo)。所以教師要合理地變化更新相應(yīng)的考核方式，成績(jī)是一個(gè)重要的考核方式，但除此之外還有其他的一些十分科學(xué)合理的考核措施，有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的問(wèn)題以及提出相關(guān)的問(wèn)題，最后再試著去處理問(wèn)題。

與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為中心，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探尋以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性以及自覺性。比如說(shuō)在進(jìn)行關(guān)于八國(guó)聯(lián)軍侵華相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一個(gè)合理的有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行研究八國(guó)聯(lián)軍的相關(guān)資料，分組探討當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況，每個(gè)人都要進(jìn)行思考找出最好的解決方法，最好小組的每個(gè)人還要向教師依次進(jìn)行總結(jié)。比如說(shuō)，在對(duì)新中國(guó)成立這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該都是十分了解的。作為教育工作者要做的就不僅僅是將新中國(guó)成立的意義講述給學(xué)生，羅列給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行記憶，還應(yīng)該運(yùn)用多種方式方法，擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)，講述準(zhǔn)備時(shí)期的許多感人故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一節(jié)內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)之情。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的思考，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)自主地進(jìn)行嘗試解決，或者向教師和同學(xué)們尋求解決辦法。這樣枯燥的知識(shí)點(diǎn)以及背誦點(diǎn)就會(huì)很輕易地被記住，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，最后讓學(xué)生喜歡上歷史這門學(xué)科。所以如果讓學(xué)生很好的參與進(jìn)入問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)之中，教學(xué)的品質(zhì)以及成果將會(huì)是十分可觀的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了當(dāng)今教育的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)，要不停地去完善相關(guān)的教學(xué)方式以及內(nèi)容。教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)該著重地關(guān)注問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)注與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力以及讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣做長(zhǎng)時(shí)間之后，會(huì)對(duì)初中生的自主性產(chǎn)生非常好的影響，還能夠讓其在以后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中更加地輕松高效。同時(shí)還可以完善并擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的理解與想象，保障學(xué)生們擁有探究歷史典故的積極心態(tài)。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)歷史課本的課堂的知識(shí)激發(fā)出相應(yīng)的興趣和好奇感，以此來(lái)最大化地促進(jìn)了技能技術(shù)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的必要性與措施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：85-86.

[2]張書敏.談新課改下高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：83.

[3]張秋紅，辛寧，丁素娟.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：124.

[4]郭紅蓮.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（05）：89-90+94.