基于高階能力培養(yǎng)的車(chē)輛工程教學(xué)改革方案

姚嘉 盧偉 匡兵 唐俐

[摘? ? 要] 本科院校的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)低、課程內(nèi)容更新不當(dāng)、教學(xué)方法單一傳統(tǒng)等一系列問(wèn)題。這與教育部加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)風(fēng)改善的要求，深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求存在嚴(yán)重的脫軌?；趩?wèn)題解決并本著深化本科教學(xué)改革的原則，對(duì)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的主干課進(jìn)行全面的教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與車(chē)輛工程實(shí)踐的無(wú)縫銜接，完成高素質(zhì)的工程技術(shù)人才、高水平的設(shè)計(jì)人才、高能力的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)本科教育階段人才的高階認(rèn)知建立與高階能力養(yǎng)成。以基于高階認(rèn)知和高階能力的培養(yǎng)教學(xué)改革為指引，切實(shí)提升對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師的要求和專(zhuān)業(yè)技能水平，打造專(zhuān)業(yè)金課，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源和智媒體資源，建立并完善線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)時(shí)間和空間維度的擴(kuò)展為具體的教學(xué)改革方案。為車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的人才高階能力培養(yǎng)提供建設(shè)性意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革;高階能力培養(yǎng);拓展教學(xué)平臺(tái);學(xué)業(yè)產(chǎn)出

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 078

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）03- 0189- 03

1? ? ? 高階能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的意義

隨著工業(yè)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，汽車(chē)產(chǎn)品作為前沿的汽車(chē)工業(yè)產(chǎn)物，更多地整合了工業(yè)革命的新發(fā)展、新工藝、新材料、新智能。車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更是站在了科技時(shí)代發(fā)展的前沿。知識(shí)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求偏重于高階能力的實(shí)現(xiàn)：即創(chuàng)新、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱性知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展能力。結(jié)合國(guó)家《一流本科教育行動(dòng)計(jì)劃》的要求，加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)風(fēng)改善，深化教育領(lǐng)域綜合改革要從兩個(gè)“著眼”入手。著眼于“教好”：切實(shí)在素質(zhì)教育上取得真正的突破;著眼于“學(xué)好”，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件?！敖毯谩奔匆蠼處熡袑?duì)專(zhuān)業(yè)課程的全面掌握，教會(huì)專(zhuān)業(yè)理論打好基礎(chǔ)，同時(shí)要確定課程的高階培養(yǎng)目標(biāo)?！皩W(xué)好”即全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)并且培養(yǎng)高階認(rèn)知能力。

目前的本科院校的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)存在：教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，不利于學(xué)生高階能力的培養(yǎng);課程內(nèi)容更新不當(dāng)，設(shè)置陳舊，不能與汽車(chē)企業(yè)的工程應(yīng)用有效接軌;教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源配合高階認(rèn)知學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。基于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并本著深化本科教學(xué)改革的原則，打造學(xué)科專(zhuān)業(yè)的金科課堂，對(duì)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的主干課進(jìn)行全面的教學(xué)改革。以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與車(chē)輛工程實(shí)踐的無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)本科教育階段人才的高階認(rèn)知建立與高階能力養(yǎng)成。鑒于車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生高階認(rèn)知的達(dá)成和高階能力培養(yǎng)的教學(xué)宗旨，車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。

2? ? ? 針對(duì)高階能力培養(yǎng)定位的教學(xué)改革的切入點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高階認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與高階能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)施，達(dá)成這一學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)改革的切入點(diǎn)概括如下。

（1）實(shí)現(xiàn)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)把教學(xué)目標(biāo)提升為高階認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)，課程建設(shè)融合汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年的實(shí)時(shí)更新，保證學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生高階能力培養(yǎng)和生產(chǎn)應(yīng)用能力達(dá)成為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）打造基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化高階知識(shí)拓展教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間維度和空間維度的拓展，使學(xué)生的學(xué)業(yè)投入直接針對(duì)課程的高階認(rèn)知性任務(wù)而開(kāi)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而有的放矢，學(xué)習(xí)效率和成果顯著提升。

（3）教學(xué)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)方式多維度擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的工程實(shí)踐，學(xué)生的工程問(wèn)題決策，科研項(xiàng)目的參與與競(jìng)賽實(shí)踐等綜合評(píng)定學(xué)業(yè)等級(jí)。而不僅從專(zhuān)業(yè)課的試卷分?jǐn)?shù)上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）車(chē)輛工程教學(xué)改革目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閺幕诖龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性提升的基礎(chǔ)性改革，到達(dá)成學(xué)生階能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的能力產(chǎn)出，培養(yǎng)出對(duì)接汽車(chē)企業(yè)需要的卓越應(yīng)用與創(chuàng)新型人才。

3? ? ? 針對(duì)高階能力目標(biāo)的具體教學(xué)改革方案

教學(xué)改革的切入點(diǎn)確定了，人才培養(yǎng)的高階目標(biāo)確定了，進(jìn)而要明確如何把教學(xué)改革落到教學(xué)實(shí)處。教學(xué)改革的具體方案概括如下。

（1）建立基于高階認(rèn)知和高階能力的培養(yǎng)的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革體系，完善本科教學(xué)全階段的高階認(rèn)知培養(yǎng)的全方位的實(shí)施過(guò)程體系。實(shí)現(xiàn)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)把教學(xué)目標(biāo)提升為高階認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)和高階能力的培養(yǎng);使學(xué)生的學(xué)業(yè)投入直接針對(duì)課程的高階認(rèn)知性任務(wù)而開(kāi)展，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而有的放矢;教學(xué)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)方式結(jié)合學(xué)生的工程實(shí)踐，學(xué)生的工程問(wèn)題決策，科研項(xiàng)目的參與與競(jìng)賽實(shí)踐等綜合評(píng)定，而不在從專(zhuān)業(yè)課的試卷分?jǐn)?shù)上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。車(chē)輛工程教學(xué)改革目標(biāo)從基于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性提升的基礎(chǔ)性改革的實(shí)現(xiàn)，調(diào)整為達(dá)成學(xué)生高階能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)業(yè)產(chǎn)出。實(shí)現(xiàn)課前設(shè)定工程實(shí)踐目標(biāo)，課堂強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和確定解決方案，課后學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)投入，形成高階認(rèn)知，解決工程問(wèn)題。把每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都做成工程實(shí)踐的金課，把對(duì)工程問(wèn)題的解決方案的決策能力，作為課程的課堂教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的高階能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）打造基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化高階知識(shí)拓展教學(xué)平臺(tái)，打開(kāi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高階認(rèn)知的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)在時(shí)間維度和空間維度的拓展教學(xué)。人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力層級(jí)甚至心智模式，都提出了新的需求。在教學(xué)上，人工智能時(shí)代要以“思維教學(xué)”為主線(xiàn)，既強(qiáng)調(diào)基于認(rèn)知能力的信息加工、分析綜合、邏輯推理等高階思維的培養(yǎng)，還要增加和突出計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維和交互思維的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)概念性知識(shí)、方法性知識(shí)和價(jià)值性知識(shí)的教學(xué)，要注重教原理、教統(tǒng)籌、教大觀點(diǎn)、教元認(rèn)知等不可替代的知識(shí)，也就是高階認(rèn)知和高階學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介（如微信或QQ手段），專(zhuān)業(yè)教師制作相應(yīng)的課前課后追蹤教學(xué)平臺(tái)，提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)解決方案，提供應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師及時(shí)反饋互動(dòng)，通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)與課題導(dǎo)向，達(dá)成學(xué)生高階能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）建立基于高階能力學(xué)業(yè)產(chǎn)出的教改影響模型，驗(yàn)證高階認(rèn)知和高階思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的正向反饋?zhàn)饔谩；诟唠A能力學(xué)業(yè)產(chǎn)出的教改方案的確定與實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)的主體，即課程的主講教師。在基于高階能力學(xué)業(yè)產(chǎn)出的教學(xué)改革方案的實(shí)施中，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在相互的內(nèi)在聯(lián)系。影響因素可以概括為：教師工程能力，教師教學(xué)投入，學(xué)生學(xué)業(yè)投入，師生互動(dòng)，教師的學(xué)業(yè)反饋，學(xué)生的工程實(shí)踐能力等。通過(guò)確定各個(gè)影響因素對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)出的權(quán)重，建立教改模型，進(jìn)一步完善教學(xué)改革的理論研究。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)表現(xiàn)，驗(yàn)證高階認(rèn)知和高階思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的正向反饋?zhàn)饔谩?/p>

4? ? ? 高階能力目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)改革的軟硬件保障

教學(xué)改革的實(shí)施要求的是軟件上的投入，教師的能力提升與教學(xué)投入，學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)習(xí)與專(zhuān)研，以及先進(jìn)的教學(xué)硬件資源的有效利用。如何保障教學(xué)改革的順利實(shí)施，可概括為以下三個(gè)方面。

（1）教師高階能力的提升計(jì)劃保障教學(xué)改革的有效實(shí)施：新時(shí)代的高校教師應(yīng)該具有高尚的道德情操和思政修養(yǎng)，更高的理論知識(shí)素養(yǎng)和更多的工程實(shí)踐能力。除了作為課程的講授者，更能勝任學(xué)生的思想品行的指引者，工程實(shí)踐的引路者的多角色“扮演”。教師能力的提升是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的前提下的提高，教師要具有高度的自我學(xué)習(xí)能力，不斷更新自身的教學(xué)能力，提高工程實(shí)踐水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，把握行業(yè)的前沿發(fā)展，把更多的學(xué)習(xí)資源與途徑提供給學(xué)生，并在教與學(xué)的過(guò)程中不斷完善與提高，真正成為金課的打造者。建立教師的高階知識(shí)體系，要求專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)完成人機(jī)工程、尺寸工程、虛擬制造等高階知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量第一責(zé)任人，要指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力，言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀、恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬，思想過(guò)硬的合格高階人才。

（2）學(xué)生主體能動(dòng)的學(xué)業(yè)投入實(shí)現(xiàn)與高階能力的學(xué)業(yè)產(chǎn)出：目前本科階段的學(xué)生，存在學(xué)習(xí)積極性差，懶惰混日子的不良學(xué)風(fēng)。如何改變這一風(fēng)氣已經(jīng)引起了國(guó)家層面的重視。首先要讓學(xué)生回歸課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容首先要吸引人，課程目標(biāo)要與工程實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與及時(shí)反饋。通過(guò)課程改革的實(shí)施，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)與車(chē)企的工程實(shí)踐掛鉤，在本科階段要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知體系的建立和自我學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)成高階能力的學(xué)業(yè)產(chǎn)出。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，建立并完善基于互聯(lián)網(wǎng)的高階知識(shí)多層次多維度拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的保障。設(shè)計(jì)具有吸引力、符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)耦合的多層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)保證。通過(guò)課程改革，完成課程學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+高階知識(shí)”多層次拓展平臺(tái)的建立，建立專(zhuān)業(yè)課程的高階認(rèn)知培養(yǎng)目標(biāo)模塊。教師教學(xué)的課外資源模塊，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐模塊，歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)分享模塊，學(xué)習(xí)資源的鏈接模塊（提供高階學(xué)習(xí)的軟件、視頻和企業(yè)案例）。通過(guò)平臺(tái)建立可以提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)指引，明確學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)的有效工具（計(jì)算機(jī)虛擬設(shè)計(jì)）。

5? ? ? 結(jié)? ? 論

本文提出高階認(rèn)知掌握與高階思維培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生綜合素質(zhì)提升教學(xué)改革方案。明確教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的各個(gè)因素之間的關(guān)系，把教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)地整合為高階能力實(shí)現(xiàn)的融合體。有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源和智媒體資源，打造基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化高階知識(shí)拓展教學(xué)平臺(tái)，建立并完善線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)時(shí)間和空間維度的擴(kuò)展。以基于高階認(rèn)知和高階能力的培養(yǎng)教學(xué)改革為指引，切實(shí)地提升對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師的要求和專(zhuān)業(yè)技能水平，打造專(zhuān)業(yè)金課，成為校級(jí)和省級(jí)特色教學(xué)專(zhuān)業(yè)，從而滿(mǎn)足教育部對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的更高要求。

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