適用性教學(xué)模式在課堂教學(xué)有效性研究中的實(shí)踐
——課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究

甘肅省西和縣北川初級(jí)中學(xué) 呂敏航

甘肅省西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹瑞瑞

初中階段的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)成這一目標(biāo)，針對(duì)這種情況，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)科自身的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)的展開能夠更好地滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，在這樣的情況下，適用性教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，文章針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、借助理科六步教學(xué)法提升課堂教學(xué)有效性

所謂適用性教學(xué)模式，既根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)初中階段理科教學(xué)的特點(diǎn)，我校研究人員經(jīng)過(guò)研究提出了理科六步教學(xué)法，促進(jìn)了理科教學(xué)整體有效性的提升。理科六步教學(xué)法主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

第一，推理探究。教師可通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流以及自主學(xué)習(xí)的方式探討本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在充分調(diào)動(dòng)自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行新結(jié)論的推理，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠全面地體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，不僅能夠有效提升學(xué)生的思維能力、學(xué)生的知識(shí)遷移能力，判斷能力也能得到大幅度的提升。第二，歸納總結(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，對(duì)課本中的圖片、案例、實(shí)驗(yàn)素材等進(jìn)行分析，根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)和歸納相關(guān)的科學(xué)規(guī)律，得出自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)概括能力、語(yǔ)言組織能力都能得到大幅度的提升。第三，強(qiáng)化記憶，學(xué)生在對(duì)知識(shí)有深入理解的基礎(chǔ)上，采取有效手段，深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的記憶，在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間交流、演講、口述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)成果，在練習(xí)本上默寫學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化記憶，學(xué)生在記憶知識(shí)的過(guò)程中，只有在保證準(zhǔn)確的前提下才能達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。第四，深度理解，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還需要主動(dòng)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)將學(xué)科語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，描述自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，在新舊知識(shí)間建立必然的聯(lián)系，達(dá)到深度理解知識(shí)的目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)生能將自己的現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系到一起，為接下來(lái)的知識(shí)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。第五，實(shí)際應(yīng)用，使用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類問(wèn)題，從學(xué)案的角度來(lái)講，主要體現(xiàn)在“學(xué)段測(cè)評(píng)”和“鞏固練習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得到升華，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。第六，探索發(fā)現(xiàn)，這是進(jìn)一步深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成果、拓寬學(xué)生知識(shí)范圍的過(guò)程。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，達(dá)到使學(xué)生“觸類旁通”的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)際操作過(guò)程中，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要針對(duì)優(yōu)等生，學(xué)困生以鞏固基礎(chǔ)為主。

例如，物理教師在教學(xué)“功率”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，教師就可以通過(guò)理科六部教學(xué)法組織教學(xué)，首先，課堂導(dǎo)入階段可先聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理探究，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生得出新的研究結(jié)論，并對(duì)自己的研究成果進(jìn)行歸納、總結(jié)，引出本節(jié)課需要教學(xué)的主要內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有了初步的理解之后，教師需采取有效手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化學(xué)生的記憶。與此同時(shí)，向?qū)W生提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，升華知識(shí)和教學(xué)成果。在此過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了充分發(fā)揮，他們不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，不僅實(shí)現(xiàn)了物理課堂教學(xué)有效性的提升，同時(shí)為之后學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下了良好的基礎(chǔ)。

二、借助語(yǔ)文大單元教學(xué)法提升課堂教學(xué)有效性

從現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材來(lái)看，由于知識(shí)點(diǎn)的編排相對(duì)零散，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在記憶困難的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，要想真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，教師就需要將大單元教學(xué)法引入語(yǔ)文教學(xué)中。正式開始教學(xué)之前，教師需要提前對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行分析，對(duì)課本的編排體系進(jìn)行整合，將同一體裁、同一類型的文章有機(jī)地整合到一起，以主題授課的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從主題的角度來(lái)講，教師可選擇一篇典型文章來(lái)進(jìn)行細(xì)致分析，具體包括文章的表現(xiàn)手法、文體的特征，考試過(guò)程中的答題技巧、解題思路等，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)應(yīng)用教師講解的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“民俗”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中就可以將本冊(cè)教材中與此有關(guān)的內(nèi)容整合到一起組織教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握這一類型文章的寫作方法、語(yǔ)言表達(dá)方式等，在之后的學(xué)習(xí)中，重復(fù)遇到此類文章的時(shí)候?qū)W生就能主動(dòng)應(yīng)用自己以往學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，不僅能夠有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到大幅度的提升。

三、借助閱讀與識(shí)記教學(xué)法提升課堂教學(xué)有效性

所謂識(shí)記教學(xué)法，主要包括有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記兩種，政、史、地生教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，除個(gè)別學(xué)生需要進(jìn)行有意識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)之外，要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)記，進(jìn)而最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生遺忘的概率，在此基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，政治教師在教學(xué)“公民基本權(quán)利”一部分知識(shí)的過(guò)程中，由于這部分知識(shí)很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)接觸過(guò)，但是，部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解還不夠深入。針對(duì)這種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)記的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系到一起，達(dá)到無(wú)意識(shí)記的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)初中政治課堂教學(xué)有效性的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受中考指揮棒的影響，初中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，針對(duì)這種情況，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師就要重視課堂教學(xué)有效性的提升。以往，教師采用灌輸式的教學(xué)模式組織教學(xué)，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)將大量知識(shí)傳授給學(xué)生，但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)會(huì)加快學(xué)生的遺忘速度。針對(duì)這種情況，我校教師基于學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，提出采用適用性教學(xué)模式組織教學(xué)，得到了較好的效果，希望本文的研究能夠給大家提供一些有益的啟發(fā)和幫助。