小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)訓(xùn)練方法研究

福建省漳州市通北中心小學(xué) 黃仙妮

朗讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)部分，由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，小學(xué)生缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，朗讀對(duì)話、短文就成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，也是培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)感的基本舉措。小學(xué)英語(yǔ)教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供更多的開(kāi)口朗讀機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練方法，使其在朗讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)單詞發(fā)音，讓他們感受英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特韻味。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀

在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練最基本的要求是正確、流利地讀出句子和文章.由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的陌生感，他們?cè)诶首x過(guò)程中既要注意讀音，還需要思考單詞、句子的含義，極易出現(xiàn)語(yǔ)速慢和讀錯(cuò)單詞的現(xiàn)象。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在朗讀訓(xùn)練中，首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀單詞讀音，使其以足夠的詞匯量為依托進(jìn)行多次朗讀，慢慢培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。比如，外研版（三年級(jí)起）教材第一冊(cè)What’s your name？的教學(xué)，本節(jié)課主要圍繞詢問(wèn)姓名句型及回答展開(kāi)課題，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，感知對(duì)話內(nèi)容，理解What’s your name？及其回答的含義，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)what、is、your、name等新單詞；接著要求學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀，并通過(guò)跟讀、男生女生對(duì)讀、個(gè)別讀、高低聲讀等多種形式練習(xí)和認(rèn)讀；再出示主要句型，將學(xué)習(xí)的詞匯放到具體語(yǔ)句中：What’s your name？讓學(xué)生分角色朗讀。之后，組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀比賽，評(píng)選出發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最流利的小組。我在學(xué)生朗讀過(guò)程中做好指導(dǎo)工作，使其均參與到朗讀訓(xùn)練中，且不斷提高朗讀水平，達(dá)到務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，并為后續(xù)深層次朗讀做準(zhǔn)備。最后再設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行交際，也展示了朗讀能力。

二、利用韻詩(shī)，促使學(xué)生敢于開(kāi)口

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，朗讀內(nèi)容以教材中的韻詩(shī)和對(duì)話為主。教師要利用韻詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)、押韻的特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)口讀韻詩(shī)。韻詩(shī)的內(nèi)容短小，學(xué)生朗讀起來(lái)難度不大。外研版（三年級(jí)起）教材第三冊(cè)中韻詩(shī)“Noodles and rice ,are very ,very nice.Juice with ice is also very nice.”學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口，這既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又提高了學(xué)生的朗讀能力。我以此促使他們開(kāi)口朗讀，為培養(yǎng)他們的朗讀能力奠定了基礎(chǔ)。

教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使其簡(jiǎn)單描述生活中的現(xiàn)象，以此提升他們朗讀水平。在外研版（三年級(jí)起）教材He’s cool.這一課，涉及的內(nèi)容是如何向他人介紹自己的家人，這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，他們既熟悉也很感興趣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完活動(dòng)1，告訴學(xué)生：“This is the Panda’s family.And can you introduce your family?”教師要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的全家福照片拿出來(lái)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)uncle、aunt、brother 等詞匯。之后，教師組織學(xué)生結(jié)合照片把活動(dòng)1 的韻詩(shī)進(jìn)行改編，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：This is my brother.He is very clever.This is my sister.She is very ….這樣的朗讀內(nèi)容與他們的家庭生活十分貼近，使其敢于開(kāi)口練習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、模擬英語(yǔ)朗讀情境，激活學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)力

在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多借助多媒體，模擬英語(yǔ)朗讀情境，將朗讀訓(xùn)練變得更為親切，為學(xué)生帶來(lái)一定的熟悉感與親近感，激活他們進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)力與熱情，使其在情境中積極踴躍展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。例如，在教授How much is it？過(guò)程中，作者先和學(xué)生一起進(jìn)行chant：My T-shirt is red.My coat is blue.My dress is old.My sweater is new.My shoes are big. My shorts are small.幫助他們?cè)诶首x中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的服裝單詞。接著，教師在課件中出示服裝店的一組圖片，借此模擬購(gòu)物情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)衣服顏色、款式與價(jià)格的有關(guān)單詞和句型。當(dāng)學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合圖片編創(chuàng)、表演購(gòu)物對(duì)話，如：A：There are so many beautiful clothes.Which one do you like？B：I like that dress. A：What colour do you like？B：It’s yellow，it’s a beautiful dress.How much is it？A：It’s 120 yuan.B：I will take it.這樣在情境中組織學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，能有效激活他們的動(dòng)力，提高朗讀訓(xùn)練的實(shí)效性。

四、游戲融入朗讀訓(xùn)練，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生通常喜歡新奇、有趣的學(xué)習(xí)方式，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力，也可以營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)而言，教師可以把一些有趣的小游戲融入朗讀訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為英語(yǔ)課堂注入更多活力，使他們?cè)谟螒蛑凶⒁饬ψ兊酶叨燃?，思維也活躍起來(lái)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合具體朗讀內(nèi)容精心設(shè)計(jì)游戲，吸引學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到朗讀訓(xùn)練中，讓他們充分體會(huì)到英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣。

作者在展示課“I like football.”上，看到開(kāi)課教師先做拍手、跺腳等動(dòng)作，然后講述：“I like sports.（做做操、打球的動(dòng)作）Do you like sports？”學(xué)生回答后教師在課件中出示足球、籃球、乒乓球和早操的圖片，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)football、basketball、table ten?nis、morning exercises 等體育項(xiàng)目的英語(yǔ)名稱，學(xué)生邊讀單詞（短語(yǔ)）教師邊做動(dòng)作，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)句型“I like ….I don’t like ….”。之后，組織學(xué)生進(jìn)行“唱反調(diào)”游戲：兩人一組，一生說(shuō)：“I like basket?ball.”同伴則說(shuō)：“I don’t like basketball.”教師要求他們邊對(duì)話邊做相應(yīng)的肢體動(dòng)作，使其在游戲中展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生開(kāi)口朗讀的興趣更高。

五、引入課外英語(yǔ)材料，拓展學(xué)生朗讀空間

在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)過(guò)程中，僅僅憑借教材中的對(duì)話與短文朗讀訓(xùn)練內(nèi)容有限，還極易引發(fā)學(xué)生的疲倦感，而且他們的朗讀空間與學(xué)習(xí)視野也受到限制。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)主題與朗讀訓(xùn)練目標(biāo)巧妙地引入一些課外材料，像繪本故事、歌詞、英文詩(shī)，以及動(dòng)畫(huà)、影視臺(tái)詞等，不過(guò)要確保在小學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以此彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足和單一性，拓展他們的朗讀空間，使其進(jìn)一步感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，并掌握更多的朗讀技巧。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師需格外關(guān)注朗讀訓(xùn)練，將朗讀訓(xùn)練貫穿始終，以小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依托，從基礎(chǔ)知識(shí)、生活內(nèi)容、情境模擬、趣味游戲、課外材料等多個(gè)方面切入，切實(shí)提高他們的朗讀水平，使其養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。