高職院校圖書館推行閱讀積分制的價(jià)值分析

摘 要：圖書館是高職院校中的重要設(shè)施，可為高職院校師生提供豐富的圖書資源，但在其實(shí)際職能發(fā)揮中存在閱讀率較低的問題。為此，部分高職院校推行閱讀積分制策略，本文即是對(duì)閱讀積分制的推行價(jià)值進(jìn)行分析，說明其價(jià)值體現(xiàn)中最基礎(chǔ)的五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高職院校;圖書館管理;閱讀積分制;價(jià)值分析

前言：在高職院校中，圖書館內(nèi)圖書借閱水平并不樂觀，因受到多種因素的影響，學(xué)生前往圖書館借閱的熱情普遍不高，因受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊，當(dāng)今學(xué)生的閱讀興趣降低，而是被多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源所吸引，沉迷于游戲或其他娛樂形式。采用閱讀積分制形式，可有效改善這一局面。

1 激發(fā)讀者閱讀熱情

推行閱讀積分制度，可以有效激發(fā)圖書借閱者的閱讀熱情，使其更加積極主動(dòng)地前往圖書館借閱。高職院校中，圖書館讀者以校內(nèi)師生為主，尤其是學(xué)生群體，因其年齡普遍不高，具有對(duì)新鮮事物的探索追求，對(duì)于閱讀積分制這種新生事物，其接受性也較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的借閱關(guān)系中，圖書館與讀者之間缺乏互動(dòng)性，在圖書館職能的發(fā)揮過程中通常較為被動(dòng)，而閱讀積分制不僅是圖書館對(duì)自身服務(wù)的主動(dòng)創(chuàng)新，也是其尋求變革以提升服務(wù)功能的重要信號(hào)。積分制在過去一般只應(yīng)用于商業(yè)活動(dòng)中，如今被圖書館應(yīng)用在圖書借閱活動(dòng)中，必然會(huì)使讀者產(chǎn)生新奇之感。讀者在進(jìn)行圖書借閱時(shí)，根據(jù)借閱行為而產(chǎn)生相應(yīng)的積分，當(dāng)其積分積累到一定額度后，即可進(jìn)行禮品兌換，或?qū)崿F(xiàn)借閱身份的“升級(jí)”，擁有相應(yīng)的借閱“特權(quán)”。部分學(xué)生閱讀熱情高漲，是受到禮品兌換的吸引，但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，更多讀者是享受這一閱讀中積累量化的過程，即讀者在這一借閱過程中不僅了解了自己所需的知識(shí)內(nèi)容，而且可明確感知到閱讀帶來的成就感。部分讀者認(rèn)為，閱讀積分制本身隱含了一種溫和的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在閱讀積分的積累過程中，其產(chǎn)生競(jìng)賽心理，受到更強(qiáng)烈、鮮明的目標(biāo)激勵(lì)，為體現(xiàn)其在閱讀方面超越他人的閱讀實(shí)力，而主動(dòng)進(jìn)行借閱，并從該借閱過程中獲得新的樂趣[1]。

2 提升圖書資源的利用率

高職院校的圖書館具有豐富的圖書資源和完備的閱讀設(shè)施，然而在過去，因?yàn)樽x者的借閱行為并不活躍，所以大部分資源和設(shè)備處于閑置狀態(tài)，未被有效利用，閱讀積分制推出以后，讀者表現(xiàn)出更高的借閱熱情，使這些閑置資源與設(shè)備被重新啟用，體現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。受到閱讀積分制的制度激勵(lì)，以往一些閱讀熱情較低的讀者也成為眾多借閱者之一，參與借閱熱潮。閱讀積分制發(fā)揮其激勵(lì)作用，對(duì)潛在讀者進(jìn)行深入發(fā)掘，對(duì)已有讀者進(jìn)行吸引力度提升，雖未形成摩肩接踵的局面，但圖書館的讀者流量實(shí)現(xiàn)了明顯增長(zhǎng)。閱讀積分制實(shí)施以后，以往閑置的硬件設(shè)施得以被真正應(yīng)用，期刊借閱室迎來了更多讀者，自習(xí)室增長(zhǎng)了上座率，多媒體放映室使用人數(shù)大幅度增加。圖書館仍然保持安靜、平和、文化氣息濃郁的氛圍，但是卻因?yàn)閾碛辛烁嗲皝斫栝喌淖x者，而煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)。在讀者流量增加的情況下，圖書館應(yīng)加強(qiáng)配套服務(wù)建設(shè)，借閱量增加的同時(shí)，對(duì)圖書館的部分基礎(chǔ)工作提出了更高要求，例如圖書及時(shí)歸檔，以及環(huán)境衛(wèi)生問題等。圖書館應(yīng)借助該次閱讀浪潮，加強(qiáng)自身運(yùn)營(yíng)能力建設(shè)。在此形勢(shì)下，圖書館應(yīng)注重新技術(shù)手段的運(yùn)用，通過增加自動(dòng)查詢借閱設(shè)備、建立電子資料閱讀庫(kù)等方式，提升圖書館的服務(wù)能力[2]。

3 緩和館讀矛盾

實(shí)施閱讀積分制，有利于建設(shè)和諧友好的借閱氛圍，緩和圖書館與借閱者之間的矛盾。部分讀者在借閱圖書之后，出于主觀或客觀原因，未能完好保管其所借閱的圖書，而導(dǎo)致圖書出現(xiàn)污損甚至遺失。還有部分讀者對(duì)借閱期限并未進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，導(dǎo)致借閱時(shí)間超過應(yīng)有時(shí)限，未能按時(shí)歸還。借閱者一旦發(fā)生以上這些違規(guī)行為，即須為其行為買單，付出相應(yīng)的罰款，而部分讀者對(duì)該種罰款并不認(rèn)同。對(duì)于違規(guī)行為進(jìn)行罰款處理，其主要目的是約束讀者借閱行為，促使其自覺地安全保管其所借閱的圖書，并做到按時(shí)歸還圖書，以免影響圖書的利用效果，致使其他讀者無法正常借閱其所需圖書。采取閱讀積分制以后，讀者可以使用閱讀積分取代一部分罰款，不僅減少了讀者因違規(guī)借閱行為而必須付出的金額，而且可以使讀者更加有動(dòng)力參與閱讀積分，緩解該部分讀者的抵觸心理。而對(duì)于圖書館而言，通過采取一種更加靈活的懲罰方式，達(dá)到了約束讀者借閱行為的目標(biāo)。這一變革，體現(xiàn)了該制度的人性化魅力，易于被讀者接受，使讀者受獎(jiǎng)懲措施驅(qū)使，自覺規(guī)范其借閱行為。為實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)異的激勵(lì)效果，可設(shè)置梯度式、分層級(jí)的閱讀積分制獎(jiǎng)懲措施，例如初次警告、二次扣分等，還可預(yù)留扣分彌補(bǔ)空間，使借閱者可以通過參與圖書館志愿服務(wù)等方式抵消其所扣積分等。

4 助力學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

閱讀積分制的推行可以使高職院校學(xué)生更加主動(dòng)地參與借閱行動(dòng)，通過更廣泛和高質(zhì)量的閱讀提升自身的文化素養(yǎng)與人文情懷，閱讀是一種潛移默化式的自我教育。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)雖與本科院校的培養(yǎng)目的存在一定差別，但對(duì)其素質(zhì)提升同樣存在來自多方的期許與要求，在日常的院校教育中，學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)技能水平，汲取具有高度應(yīng)用意義的專業(yè)知識(shí)，然而在圖書館借閱中，其不僅可以借閱專業(yè)書籍，實(shí)現(xiàn)自身技能的進(jìn)一步提升，還可以借閱其他領(lǐng)域書籍，通過閱讀拓展其視野，提升其精神層次，豐富其文化內(nèi)涵，增長(zhǎng)其人格魅力，從而實(shí)現(xiàn)其文化素養(yǎng)方面的蛻變與升華。在閱讀積分制的良性刺激之下，高職院校學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行圖書借閱，應(yīng)用圖書館海量的圖書資源與相關(guān)設(shè)備，在這一過程中建立其主動(dòng)閱讀的意識(shí)，并通過日積月累，將閱讀行為變成其一種良好習(xí)慣[3]。

5 體現(xiàn)圖書館的時(shí)代功能

為高職院校的師生提供閱讀資源、閱讀服務(wù)和閱讀空間是圖書館的最基本職能，在傳統(tǒng)的借閱制度中，該功能雖得到了一定體現(xiàn)，但并未實(shí)現(xiàn)其職能的最大化發(fā)揮。閱讀積分制不僅是圖書館服務(wù)的突破性嘗試，而且是其實(shí)施全面的服務(wù)革新的決心體現(xiàn)與良好開端。閱讀積分制的推行使圖書館從過去較為被動(dòng)的借閱服務(wù)模式變?yōu)楦又鲃?dòng)的借閱服務(wù)模式，在這一借閱模式應(yīng)用中，圖書館掌握借閱模式的主動(dòng)權(quán)，從被動(dòng)等待讀者前來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸引讀者前來，從過去的僵化管理行為，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活經(jīng)營(yíng)行為，從過去約束和限制讀者，轉(zhuǎn)變?yōu)槲鸵龑?dǎo)讀者。閱讀積分制是以深入分析讀者的閱讀行為的方式，全面探究讀者的閱讀行為影響因素，并對(duì)其影響因素進(jìn)行整理歸因，找出群體行為中的共性特征，從而制定出對(duì)讀者群體具有廣泛激勵(lì)作用與強(qiáng)大吸引力的借閱制度。閱讀積分制不僅是圖書館對(duì)圖書借閱行為管理模式的轉(zhuǎn)變，而且體現(xiàn)了在新時(shí)代背景下的高職院校圖書館，其在高職院校教育方面具有的時(shí)代功能，體現(xiàn)其與時(shí)俱進(jìn)的決心，是其進(jìn)行符合時(shí)代要求的切實(shí)變革的實(shí)踐證明。在閱讀積分制的實(shí)施過程中，高職院校圖書館應(yīng)繼續(xù)保持時(shí)代革新精神與發(fā)展勢(shì)頭，以讀者為本位，體現(xiàn)閱讀積分制的實(shí)用特性，并在閱讀積分制執(zhí)行過程中堅(jiān)持公正公平原則，體現(xiàn)該制度的廣泛優(yōu)越性。

結(jié)論：綜上所述，在高職院校圖書館中推行閱讀積分制有重要價(jià)值，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在閱讀積分制推出以后，圖書館的借閱量呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，不僅讀者的借閱誠(chéng)信度得到較大提升，且其借閱熱情也在日益增長(zhǎng)。因此，高職院校圖書館應(yīng)加大閱讀積分制推行力度，更好地發(fā)揮高職院校圖書館的職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美容.基于閱讀積分制的校園圖書館閱讀推廣平臺(tái)設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（12）：72-74.

[2]朱志伯.高職院校圖書館閱讀積分制的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2017，36（11）：191-193.

[3]李睿，邵長(zhǎng)遠(yuǎn)，張冬梅等.基于積分制管理的高校圖書館閱讀推廣體系構(gòu)建[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2017，35（02）：3-7.

作者簡(jiǎn)介：

袁彥（1989.8—），女，土家族，本科，館員，研究方向：公共圖書管理，閱讀推廣。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）