初中物理互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

楊國(guó)安

【摘要】在教育改革的要求下，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、拓寬教學(xué)渠道，以素質(zhì)教育和能力教育為主要目標(biāo)?；诖耍b于初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師必須要將教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，充分利用互動(dòng)式教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而打造出高效初中物理課堂。本文以初中物理教學(xué)研究為切入點(diǎn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了較詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 互動(dòng)教學(xué)? 應(yīng)用? 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0199-02

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，均是以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，真正成為一個(gè)接受知識(shí)的“容器”。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間幾乎不存在互動(dòng)，即便是偶爾存在提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不是搖頭不會(huì)，就是回答不對(duì)問(wèn)題，課堂參與程度非常低，致使初中物理課堂教學(xué)死氣沉悶。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形式，教師在新課標(biāo)要求下，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分探索新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中充分應(yīng)用。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

1.互動(dòng)教學(xué)模式的概念

互動(dòng)本身是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，主要是多種因素相互影響、相互促進(jìn)?；?dòng)性教學(xué)模式則是在這一改變的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種新型教學(xué)模式。所謂的互動(dòng)性教學(xué)模式，主要是指在具體的課堂教學(xué)中，教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，并緊緊圍繞這一課堂教學(xué)任務(wù)，利用老師導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)，以開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式真正打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，進(jìn)而形成了一種多方位、多角度、多層次的新型教學(xué)模式。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并完成知識(shí)的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正實(shí)現(xiàn)了“使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”的新型教學(xué)理念。

2.互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。在這種形式下，學(xué)生對(duì)教師課堂反應(yīng)不夠熱烈，經(jīng)常致使教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失掉學(xué)習(xí)的興趣。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，通過(guò)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生參與課堂的程度提升，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，師生關(guān)系僅僅限制于管理者、教學(xué)者和被管理者，師生關(guān)系不甚良好。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系在互動(dòng)的過(guò)程中，更加融洽，學(xué)生可很好地配合教師完成課堂教學(xué);同時(shí)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，并促使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，互動(dòng)式教學(xué)模式也在一定程度上豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中物理教師經(jīng)常面臨著教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象，如此一來(lái)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師可以利用互動(dòng)形式豐富教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施情境互動(dòng)

在初中物理課堂教學(xué)模式下，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，以至于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的現(xiàn)象。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)象，教師在采用互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，可以從教學(xué)情境入手，利用教學(xué)情境實(shí)施互動(dòng)。這主要是因?yàn)橛行А⒏哔|(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，均是在一定的教學(xué)情境中展開(kāi)的，通過(guò)含有疑問(wèn)的教學(xué)情境，可最大限度激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并促使其展開(kāi)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得事半功倍的效果?；诖?，教師在進(jìn)行初中物理互動(dòng)教學(xué)模式下，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)具體化、直觀化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)討論中，并促使學(xué)生在討論的過(guò)程中，逐漸形成自主探索的科學(xué)精神。

例如，教師在進(jìn)行“壓強(qiáng)和浮力”這一章內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)：將雞蛋放入到鹽水中，讓學(xué)生觀察其變化。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇，為什么雞蛋不會(huì)下沉，而是浮在水面上。之后，教師分別向?qū)W生展示木筏、帆船、救生圈、熱氣球、潛水艇等。同時(shí)，教師提出問(wèn)題：船為什么可以在海上航行？救生圈作用是什么？人在死海中為什么會(huì)漂浮在海上面、孔明燈為什么可以升上天空？這一系列的問(wèn)題在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使得學(xué)生在互動(dòng)討論的過(guò)程中，形成自己的觀點(diǎn)并列舉支撐觀點(diǎn)的依據(jù)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種非常適合初中生學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)交流與探討的欲望，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。

2.小組合作，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中開(kāi)展物理教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)模式是一種多層次、全方位的互動(dòng)教學(xué)，不僅包括師生之間的互動(dòng)，也包括生生互動(dòng)形式?；诖耍處熢陂_(kāi)展初中物理互動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程中，還可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效的途徑，力求在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，完成相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進(jìn)而促使每一位學(xué)生都能夠得到有效的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出有意義的探究問(wèn)題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所設(shè)置的問(wèn)題，自行完成相關(guān)資料的搜集，并在討論過(guò)程中，形成自己的觀點(diǎn)、列舉出相關(guān)的論據(jù)。最后，教師引導(dǎo)小組代表對(duì)本小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

例如，在進(jìn)行“光的反射”教學(xué)中，教師可以充分利用小組合作這一互動(dòng)教學(xué)模式：按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行合理分組，并以小組為單位，指導(dǎo)小組開(kāi)展“光的反射”實(shí)驗(yàn)，讓2名學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)讀出二角大小，1名學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。小組完成實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)置的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論。最后，教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行總結(jié)、發(fā)言，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在這一過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的主體性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，全面提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。因此，教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，必須要結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、利用小組合作等方式，全面開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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