周輝奎
摘? ?要:“Android程序設(shè)計(jì)”課程工科實(shí)踐性強(qiáng),注重操作。以往的“Android程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法比較老套,很難滿足日新月異的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新性的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂,對(duì)其他課程的教學(xué)引領(lǐng),可起到示范功效,從而有效推動(dòng)新時(shí)代應(yīng)用型高校教育教學(xué)發(fā)展改革。文章主要從引言、翻轉(zhuǎn)課堂概述、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程、“Android程序設(shè)計(jì)”期末考試探索、成效分析5個(gè)方面,介紹作者在“Android程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;“Android程序設(shè)計(jì)”;教學(xué)方法
“Android程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng),注重實(shí)踐,是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門主流程序開發(fā)語(yǔ)言課程。如果仍然采用以往填鴨封閉式的教學(xué)模式進(jìn)行授課,過于注重理論學(xué)習(xí),淡化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,將很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生上課容易昏昏欲睡,學(xué)習(xí)的興趣往往不高,不能真正學(xué)到“Android程序設(shè)計(jì)”的精華內(nèi)容和實(shí)戰(zhàn),不能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以,對(duì)“Android程序設(shè)計(jì)”課程以往的教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新改變,否則很難跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐?,F(xiàn)有的教學(xué)模式,很容易忽視課前知識(shí)傳遞過程的研究、設(shè)計(jì)。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施而言,其重點(diǎn)是有效的課前、課后活動(dòng)銜接設(shè)計(jì),形成具有“課后、課前、課內(nèi)活動(dòng)結(jié)合”基本特征的新教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生“Android程序設(shè)計(jì)”專業(yè)所需的各項(xiàng)素養(yǎng)和各項(xiàng)專業(yè)技能,為今后的就業(yè)提供重要的技術(shù)支撐積累和砝碼[1]。
1? ? 翻轉(zhuǎn)課堂概述與優(yōu)點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)方法,國(guó)內(nèi)外教育工作者、同行們都在積極對(duì)其進(jìn)行研究和實(shí)踐,也取得了豐碩的研究成果,教學(xué)成效顯著,學(xué)生、老師對(duì)新型的教學(xué)方法持積極、樂觀、認(rèn)同的看法。在新的教學(xué)模式下,課后,學(xué)生可以獨(dú)立地計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式,老師通過協(xié)作方式進(jìn)行教學(xué)以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生通過大量練習(xí)獲得更有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。
翻轉(zhuǎn)課堂教育模式可以有效解決在實(shí)際教學(xué)過程遇到的很多棘手問題,存在以下諸多優(yōu)點(diǎn)。
1.1? 老師成為學(xué)生的引導(dǎo)者
老師不僅要在課堂上向同學(xué)傳授科學(xué)文化知識(shí),更主要是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的自身特點(diǎn),老師不用搶時(shí)間、趕進(jìn)度地去完成教學(xué)任務(wù)和要求,更不用考慮學(xué)生接受知識(shí)程度不同的情況,老師可以把更多的時(shí)間和精力放在課堂上,講解布置的作業(yè)和練習(xí)。老師在課前,可以進(jìn)行創(chuàng)新性的制作與下節(jié)課相關(guān)的教學(xué)案例與項(xiàng)目實(shí)例。老師在課堂上可以及時(shí)跟進(jìn),掌握學(xué)生在課堂上理解與消化理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)掌握的情況等。
1.2? “授人以魚,不如授人以漁”
翻轉(zhuǎn)課堂教育模式,是真正意義上的“授人以魚,不如授人以漁”,是能力和智慧的教育。老師在教室里教學(xué),圍繞這一目標(biāo)幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí),并指導(dǎo)和幫助學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論和實(shí)踐。主要的教學(xué)形式是在課堂上大家共同提出學(xué)習(xí)方面遇到的困惑和疑問,老師和學(xué)生共同討論、共同解決,應(yīng)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí),了解案例中Android編程的特定用法。
1.3? 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的各種終端設(shè)備等硬件條件的支持下,根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,從而獲得好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
1.4? 注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力
老師將考核學(xué)生的理論能力,慢慢地逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢?shí)踐能力。由于應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂,老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化、無(wú)死角的考核,重點(diǎn)考核學(xué)生理解知識(shí)的能力,應(yīng)用知識(shí)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際去的能力。重點(diǎn)考核學(xué)生的“Android程序設(shè)計(jì)”工程能力實(shí)踐,提高“ Android程序設(shè)計(jì)”程序員專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。
2? ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程
“Android程序設(shè)計(jì)”的開設(shè)目標(biāo),始終堅(jiān)持圍繞就業(yè)市場(chǎng),不能造空中樓閣,其是以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用性人才的和高質(zhì)量“Android程序設(shè)計(jì)”工程師為己任。“Android程序設(shè)計(jì)”實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教育,進(jìn)行建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn),對(duì)“Android程序設(shè)計(jì)”專業(yè)老師的工程實(shí)踐的能力要求頗高?!癆ndroid程序設(shè)計(jì)”專業(yè)老師應(yīng)該多利用寒暑假,甚至平時(shí)抽空,真正地去“Android程序軟件”企業(yè),到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流?!巴饷娴氖澜绾芫省?,不能局限于自己條條框框的小世界里,要虛心向Android程序軟件企業(yè)的軟件開發(fā)工程師們,學(xué)習(xí)最前沿最高端最精尖的“Android程序設(shè)計(jì)”相關(guān)技術(shù)與技能本領(lǐng),包括實(shí)際項(xiàng)目的軟件開發(fā)與后期維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。多參加一些關(guān)于“Android程序設(shè)計(jì)”技術(shù)相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì),從而打造高素質(zhì)的技能型的“雙師型”老師,使老師具有較強(qiáng)的Android程序開發(fā)應(yīng)用能力。只有老師的“Android程序設(shè)計(jì)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,才可以更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)[3]。
按照高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),給出了“Android程序設(shè)計(jì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并將一節(jié)課的45 min分別劃分為課后、課前和課中3個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生所需的各項(xiàng)“Android程序設(shè)計(jì)”專業(yè)所需的各項(xiàng)素養(yǎng)和各項(xiàng)專業(yè)技能,為今后的就業(yè)提供重要的技術(shù)支撐和砝碼。
3? ? Android期末考試探索
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自身特性,為了更好地做好“Android程序設(shè)計(jì)”教學(xué),一方面要思考評(píng)價(jià)體系,另一方面還需探索考核方式,否則教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。因此,需要?jiǎng)?chuàng)新一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)測(cè)試體系,來(lái)評(píng)定教學(xué)效果是否正常完成,并不斷改進(jìn),才能少走彎路??己朔绞娇梢圆捎脗鹘y(tǒng)的閉卷形式,但是以往的老舊考試題型需要修改,適當(dāng)增加主觀題,如簡(jiǎn)答題、程序題,可以加大程序設(shè)計(jì)的題量,這類題目往往沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力和想象力,重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)Android程序的設(shè)計(jì)與編程技能。
4? ? 成效分析
經(jīng)過多年的教學(xué)積累的豐富實(shí)踐,江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的“Android程序設(shè)計(jì)”課程,綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)取得了較為理想的教學(xué)成果, 成果主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(1)學(xué)生普遍反映翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)“Android程序設(shè)計(jì)”,而不是以往填鴨式、被逼式地去學(xué)習(xí)“Android程序設(shè)計(jì)”。不僅能夠?qū)W懂“Android程序設(shè)計(jì)”的課程,而且也使學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用“Android程序設(shè)計(jì)”知識(shí)解決實(shí)踐企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際遇到問題的能力得到提高,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。(2)畢業(yè)班的大部分學(xué)生,都被認(rèn)為是不愛學(xué)習(xí)的,但是通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的“Android程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法,大大激發(fā)了這些同學(xué)的積極性,上課不遲到,也不無(wú)故曠課了,對(duì)“Android程序設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)顯得更加專注,對(duì)Android程序也非常感興趣,課堂布置的作業(yè)能比較好地完成,效果很好。學(xué)生真正學(xué)到了“Android程序設(shè)計(jì)”的程序設(shè)計(jì)與編程技能,去參加省部級(jí)的Android程序設(shè)計(jì)大賽,成績(jī)斐然,獲獎(jiǎng)成果顯著,真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
5? ? 結(jié)語(yǔ)
大量實(shí)踐證明,新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案是有效的。通過基于翻轉(zhuǎn)課堂“Android程序設(shè)計(jì)”課程的廣泛應(yīng)用,可以提高每位同學(xué)的主觀能動(dòng)性,愿意投入精力到學(xué)習(xí)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師有的放矢、因材施教,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力和知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的“Android程序設(shè)計(jì)”編程實(shí)踐的動(dòng)手能力,充分滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的極大需要,有更多精力關(guān)注“Android程序設(shè)計(jì)”人才的培養(yǎng)質(zhì)量??蓪?duì)高等學(xué)校其他課程的教學(xué)改革,起到很好的示范和引領(lǐng)作用,可有效推動(dòng)21世紀(jì)新時(shí)代應(yīng)用型高校的改革教學(xué)。將這些初步的方法經(jīng)驗(yàn),推廣到更多的相關(guān)課程,讓更多的學(xué)生和老師從中受益匪淺,全面實(shí)施將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用在“Android程序設(shè)計(jì)”教學(xué)過程。
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