芻議差異教學在初中英語教學中的實施

閆繼芳

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段，差異教學在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)普遍應用。對于初中英語教師來說，在教學過程中必須要采用差異教學法，這樣可以大大的提高課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文以差異教學為研究對象，主要概述了差異化教學，而且提出了在初中英語教學中應用差異教學法的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】差異教學;初中;英語教學;實施

差異教學能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，在實踐中落實因材施教原則，讓所有學生都可以在學習過程中獲得進步。在初中階段，每個學生的學習基礎(chǔ)以及學習能力都是不同，教師必須要結(jié)合學生實際情況，采用差異教學方法，保證每個學生都可以提高自身的英語學習效率。

一、差異教學的概述

長期以來，我國都采取傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，盡管該教學模式是相當簡潔的，但對學生沒有針對性，這樣不利于提高學生學習效率。目前，在我國教育背景下差異化教學是一種新型的教學模式，差異化教學結(jié)合學生的實際情況，差異化分層學生學習興趣以及思維能力，根據(jù)學生的個性特征采取針對性的措施，確保所有學生都可以將自身學習潛力全面發(fā)揮出來，而且慢慢養(yǎng)成學生良好的想學習習慣，進而提升學習效率[1]。有些初中英語教師已經(jīng)在教學中應用差異化教學方法，教師在充分尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，對學生進行合理的差異分層，通過考察學生英語學習水平以及英語成績等多方面情況，對學生作出分層。然后，教師結(jié)合學生學習能力，合理制定與學生實際情況相符合的教學設(shè)計方案，這樣就能使所有的學生都掌握教學內(nèi)容。

二、在初中英語教學中應用差異教學法的有效措施

1.結(jié)合學生實際情況，科學制定差異教學目標

作為初中英語教師，必須要結(jié)合學生學習興趣以及英語學習能力，制定相應的學習任務(wù)以及英語教學目標，必須要重視學生在學習方面的潛力，依照學生智力開展采取相應的訓練措施。差異化教學要結(jié)合學生的實際水平來采取，不然就會影響學生英語。比如：講解《weather》時，教師可以設(shè)置多個學習目標，主要包括挑戰(zhàn)性、提升性以及基礎(chǔ)性教學目標等等。首先，就挑戰(zhàn)性學習目標來講，教師可以結(jié)合所在地區(qū)的具體情況，模仿天氣預報員來解說，而且結(jié)合天氣告知人們應當穿哪些衣服。然后，就提升性目標來講，學生可以結(jié)合各種天氣情況，表達自己對各種天氣的想法。最后，就基礎(chǔ)性目標來講，教師可以將各種天氣的圖片展示給學生看，學生通過結(jié)合圖片中的天氣情況，以英語的形式將有關(guān)的天氣單詞講出來，采用適合的形式獲得對話信息，掌握不同描述天氣的英語句型。

2.多元化的英語教學方法

教師采取的教學方式不同，其教學效果也是存在差異的，這是差異化教學的有效渠道。在初中英語教學中，往往會出現(xiàn)這樣的教學情況：相同的知識點，即便看起來較為簡單，但是有些學生無法完全掌握[2]。對于該問題，很多教師都處在尷尬的境地，如果傾向于成績普通的學生，這樣就會導致成績好的學生浪費大量時間;如果傾向于成績好的學生，這樣就容易造成學習成績差的學生，學習成績得不到提升，反而會越來越差。因此，作為初中英語教師，必須要選擇多元化的教學方式。比如：教師可以結(jié)合學生了解知識的程度和學習能力，采取一人一機的方法來教學。在問題對話教學過程，教師可以結(jié)合生詞將樹形圖繪制出來，并且將帶有地點性的英語視頻播放給學生看。這樣學生能夠結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)了解本課程必須要掌握的英語生詞[3]。比如：傾聽英語歌曲“where is the school”時，教師可以結(jié)合自己耳朵傾聽的歌詞，掌握一些指路句型，要求每個學生都掌握指路方法。對于學生掌握知識的情況，教師能夠檢查學生的知識點，了解學生的實際學習情況，而且很多學生出現(xiàn)的問題進行著重講授。該教學方法結(jié)合學生的差異性特征，以每個學生的英語學習基礎(chǔ)為入手點，使學生能夠獲得各種各樣的獲取知識途徑。

3.創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，吸引你每個層次的學生

結(jié)合有關(guān)心理實驗結(jié)果顯示，人們獲得信息的常見你途徑是視覺，考慮該因素，教師在差異教學中應當采用多媒體技術(shù)為學生學習英語提供幫助，使他們可以實現(xiàn)多個肢體的并用，對實際溝通場景進行真實模擬，吸引每個層次的學生，使學生可以獲得更多的知識點，營造良好的課堂學習氣氛。并且教師可以鼓勵學生主動上臺表演，對場景進行模擬，針對學生英語學習情況合理安排角色，這樣不僅幫助學生掌握所學習的知識，而且培養(yǎng)學生口語表達能力。比如：講解“what's the matter”時，教師可以鼓勵學生自己編寫劇本，對病人看病的場景進行模擬，采取多樣化的方式對詢問患者病情進行提問題[4]。而一些模仿患者的學生也要盡量采用不同的句型回答問題，這樣在很大程度上可以使學生掌握知識，還可以激發(fā)學生學習英語的熱情，進而獲得顯著的課堂教學效果。

結(jié)語

總而言之，將差異化教學應用于初中英語教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，結(jié)合學生英語基礎(chǔ)以及學習水平等各方面情況，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學目標和教學方式，差異性對待每個學生，真正滿足學生個性化的英語學習要求，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展，提高學生英語學習成績。

【參考文獻】

[1]原麗敏.差異教學在初中英語教學中的應用[A].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.“決策論壇——決策科學化與民主化學術(shù)研討會”論文集（上）[C].《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院：《科技與企業(yè)》編輯部，2017：1.

[2]王海麗.差異教學在初中英語教學中的應用探析[J].英語教師，2015，15（18）：114-115.

[3]于蕾.差異教學在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2015（16）：87.

[4]周忠意.差異教學在初中體育教學中的實施方略初探[J].黑河教育，2015（04）：77.

（作者單位：蘭州市榆中縣和平中學）