基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)創(chuàng)新模式研究

蘇龍

摘 要：文章闡述了陽光體育與高校體育教學(xué)、情境教學(xué)的關(guān)系，簡(jiǎn)要剖析基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)內(nèi)涵與主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試從陽光體育、高校體育教學(xué)與情境教學(xué)三個(gè)方面建構(gòu)高校體育情境教學(xué)創(chuàng)新模式框架，闡述其特點(diǎn)與功能，并提出模式運(yùn)行策略。

關(guān)鍵詞：陽光體育;高校體育;情境教學(xué);模式

“陽光體育運(yùn)動(dòng)的核心理念是激發(fā)人們參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使體育鍛煉內(nèi)化為人們的自我需求，養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣，保持健康的體魄和陽光的心理?！盵1]高校體育在陽光體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮著主力軍的作用，因此高校體育教師要主動(dòng)肩負(fù)起時(shí)代使命，不斷優(yōu)化體育教學(xué)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)模式。高校體育情境教學(xué)正是基于這一歷史使命作出的積極應(yīng)對(duì)，旨在以陽光體育健康新理念為指導(dǎo)，探尋體育情境教學(xué)創(chuàng)新模式，全面提升高校體育教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、陽光體育與高校體育教學(xué)、情境教學(xué)的關(guān)系概述

只有厘清陽光體育、高校體育教學(xué)、情境教學(xué)三者之間的關(guān)系，才能突出陽光體育健康新理念，構(gòu)建有效的高校體育情境教學(xué)模式。

（一）陽光體育與高校體育教學(xué)的關(guān)系

高校體育教學(xué)存在的形態(tài)是多樣的，它包括學(xué)校體育教學(xué)、陽光體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)等，其中，學(xué)校體育教學(xué)是主要形態(tài)，陽光體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)等形態(tài)是輔助運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)形態(tài)。學(xué)校體育教學(xué)與其他形態(tài)相比，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它有明確的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，且體育學(xué)習(xí)時(shí)間固定，有固定的教師給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

陽光體育運(yùn)動(dòng)作為一種輔助運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)形態(tài)，它為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。它“向人們傳遞出體育運(yùn)動(dòng)的新健康理念”[2]，是高校體育教學(xué)的有機(jī)擴(kuò)展與延伸，是高校體育教學(xué)不可分割的一部分，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)理論的深化，將參與體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為自我需求，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，發(fā)展體育健身技能，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自覺意識(shí)，是高校體育教學(xué)時(shí)間與空間上的有機(jī)延展。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，有助于引發(fā)高校體育教學(xué)從量到質(zhì)的飛躍，提高高校體育教學(xué)的品質(zhì)。

（二）情境教學(xué)是陽光體育與高校體育教學(xué)融合的有效途徑

“陽光體育運(yùn)動(dòng)旨在提高學(xué)生身心素質(zhì)，它需要依靠社會(huì)、家庭與學(xué)校等多方面的力量，但沒有固定的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等，而且健康的標(biāo)準(zhǔn)也不明確?！边@就使得陽光體育與高校體育教學(xué)難以有機(jī)結(jié)合起來，而情境教學(xué)正是陽光體育與高校體育教學(xué)融合的有效路徑。高校體育教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)情境使陽光體育健康新理念得到具體的落實(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉方法，積累鍛煉經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化體育鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生成長為身心健康的高素質(zhì)人才。

二、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)內(nèi)涵

厘清陽光體育、高校體育教學(xué)與情境教學(xué)三者的關(guān)系，需要我們探析基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)內(nèi)涵，為構(gòu)建高校體育情境教學(xué)新模式奠定理論基礎(chǔ)，從而提高高校體育情境教學(xué)新模式的教育效應(yīng)。

（一）陽光體育健康新理念

2007年，中國青少年體質(zhì)健康論壇拉開了陽光體育活動(dòng)的序幕，它是為了貫徹“一切為了學(xué)生”的可持續(xù)發(fā)展理念，意在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，塑造學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品格，促進(jìn)學(xué)生身心與社會(huì)適應(yīng)能力等健康和諧發(fā)展。為了使陽光體育健康新理念深入人心，國家提出了 “健康第一”“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)。

（二）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)內(nèi)涵

情境教學(xué)法是高校體育教學(xué)中常用的一種方法，它得到廣大體育教師的認(rèn)可?；陉柟怏w育健康新理念的高校體育情境教學(xué)內(nèi)涵是豐富的，首先，它以情境教學(xué)為主要形式，依據(jù)情境教學(xué)法理論實(shí)施高校體育教學(xué);其次，它緊緊圍繞體育教學(xué)內(nèi)容與陽光體育健康新理念創(chuàng)設(shè)情境，從而實(shí)現(xiàn)陽光體育、高校體育教學(xué)與情境教學(xué)的有機(jī)融合，全面擴(kuò)大陽光體育健康新理念的影響力與滲透力，發(fā)揮情境教學(xué)法的教育效應(yīng)，大大提升高校體育教學(xué)的有效性。

三、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的主要內(nèi)容與框架建構(gòu)

根據(jù)陽光體育、高校體育教學(xué)與情境教學(xué)三者之間的關(guān)系以及高校體育情境教學(xué)法的內(nèi)涵可知，高校體育情境教學(xué)模式的主要內(nèi)容是豐富的，模式框架是一個(gè)有機(jī)的體系。

（一）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的主要內(nèi)容

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括高校體育教學(xué)、陽光體育健康新理念、情境創(chuàng)設(shè)等。高校體育教學(xué)的要素主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段;陽光體育健康新理念是一個(gè)有機(jī)的體系，主要包括體育健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)思維、鍛煉方法以及其他構(gòu)成要素;情境創(chuàng)設(shè)的要素主要包括展示情境、再現(xiàn)情境、基于情境的體會(huì)與描述等。

（二）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的框架建構(gòu)

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的基本框架具有相對(duì)穩(wěn)定性，但不是一成不變的，它隨著體育情境教學(xué)模式的構(gòu)成要素的變化而不斷變化。需要注意的是，這一框架中的各個(gè)要素之間不是孤立的，而是存在密切關(guān)系的，它們互相滲透、互相作用，又高度和諧，意在提高學(xué)生身心健康素質(zhì)，指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展。

四、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的特點(diǎn)與功能

（一）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的特點(diǎn)

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式主要表現(xiàn)出聚合性、協(xié)調(diào)性與系統(tǒng)性等特點(diǎn)。由于高校體育情境教學(xué)模式是由多種因素構(gòu)成的，這就使得這種教學(xué)模式表現(xiàn)出聚合性的特點(diǎn)，受陽光體育、高校體育教學(xué)與情境教學(xué)等因素制約。此外，高校體育情境教學(xué)模式又體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性特點(diǎn)，各個(gè)要素之間不是孤立的，而是互相影響、互相制約的。另外，該模式是特定教學(xué)流程下的教學(xué)框架，因此它遵循高校體育教學(xué)的一般流程，也嚴(yán)格按照情境教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，從而體現(xiàn)出系統(tǒng)性特點(diǎn)。

（二）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的功能

教師個(gè)體的局限性，如體育知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等存在差異，造成了高校體育教學(xué)資源的相對(duì)貧乏。而高校體育情境教學(xué)模式的構(gòu)建將有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。并且陽光體育、高校體育與情境教學(xué)的聚合，將通過聚合效應(yīng)，擴(kuò)大體育教學(xué)影響力，從而推動(dòng)學(xué)生體育素質(zhì)從量變到質(zhì)變的過程，促使學(xué)生培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)、積淀運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升運(yùn)動(dòng)技能等。

五、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式的運(yùn)行策略

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式運(yùn)行策略的選擇，必須要緊緊圍繞陽光體育、高校體育教學(xué)與情境教學(xué)三方面的基本內(nèi)容進(jìn)行。

（一）強(qiáng)化陽光體育健康理念，營造濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍

目前不少師生對(duì)陽光體育健康新理念的理解存在片面性，或者存在模糊性，這就導(dǎo)致高校體育情境教學(xué)中的教學(xué)理念的模糊性，從而削弱了陽光體育健康新理念的指導(dǎo)意義。只有強(qiáng)化陽光體育健康新理念，營造濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，才能使陽光體育健康新理念深入師生之心，從而確保新模式的有效運(yùn)行。

（二）優(yōu)化高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高校體育教學(xué)有效性

高校體育教學(xué)是貫徹陽光體育健康新理念、實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這就需要我們進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)，包括體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)流程安排、教學(xué)手段的選擇，都要始終堅(jiān)持陽光體育健康新理念，緊密圍繞體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生興趣愛好與認(rèn)知特點(diǎn)，凸顯學(xué)生在高校體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，切實(shí)提高高校體育教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)大情境教學(xué)法的實(shí)際效果

情境創(chuàng)設(shè)是高校體育情境教學(xué)的重點(diǎn)，只有創(chuàng)設(shè)適切的體育教學(xué)情境，才能擴(kuò)大情境教學(xué)法的實(shí)際效果。首先，創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)內(nèi)容相適切。體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自然、貼切的教學(xué)情境。其次，與學(xué)情相適切。學(xué)生是高校體育情境教學(xué)實(shí)施的對(duì)象，只有迎合學(xué)生實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，釋放學(xué)生潛能。

六、結(jié)語

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學(xué)模式是高校體育主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，是基于陽光體育發(fā)展要求的一項(xiàng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。它轉(zhuǎn)變了高校體育教學(xué)理念，嘗試構(gòu)建新型教學(xué)模式，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的情感，成為體育教學(xué)與陽光體育相結(jié)合的橋梁，為高校體育教學(xué)與陽光體育的發(fā)展提供了一種思路，必將對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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