試論高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

魏剛

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，越來越多的教師都開始注重合適的教學(xué)方式在對(duì)應(yīng)實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用，其中合作學(xué)習(xí)法以合作為中心，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度的教學(xué)優(yōu)勢(shì)被教師群體所青睞。物理作為自然基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是我國(guó)中學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。所以本文接下來就將從我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生心理、教學(xué)情境等多方面具體闡述如何落實(shí)合作學(xué)習(xí)法在該學(xué)科中的有效應(yīng)用，希望能以此幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;合作學(xué)習(xí)法;教學(xué)應(yīng)用

縱觀傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，大部分教師都占據(jù)著課堂絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)指揮棒前進(jìn)，課堂教學(xué)氣氛沉悶枯燥，很多學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。物理本身是一門具備較強(qiáng)探究性的學(xué)科，如果教師一味地進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生的物理水平也得不到真正意義上的進(jìn)步。對(duì)此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)為切入點(diǎn)，利用合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終得到理想的教學(xué)成果。

一、基于活躍課堂教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)

高中生群體普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，而每學(xué)科的教學(xué)課時(shí)也十分緊張，因此教師往往會(huì)抓緊課堂的每分每秒來完成教學(xué)任務(wù)，這使得大多數(shù)教師都會(huì)將知識(shí)講解作為課堂教學(xué)流程的核心。而物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，因此其中的許多理論知識(shí)都比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都是一項(xiàng)艱難的考驗(yàn)。所以就整體而言，我國(guó)高中物理課堂教學(xué)氛圍基本都是枯燥乏味的，教師不斷地向?qū)W生證明物理推論，但學(xué)生卻難以提升學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)核心在于合作，而合作不僅僅是指學(xué)生個(gè)體之間的合作教師與學(xué)生同樣也能以合作的學(xué)習(xí)來共同完成物理探究。對(duì)此教師可以通過合作學(xué)習(xí)法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能地活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生深入探索物理世界的奧妙。

例如在《行星的運(yùn)動(dòng)》的課時(shí)教學(xué)中，該課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生掌握開普勒三大定律的概念和初步應(yīng)用，其中的教學(xué)難點(diǎn)是開普勒第二定律和第三定律。首先教師在課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)歷史演變的資料，重點(diǎn)提出開勒普該人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的卓越貢獻(xiàn)，并將這些資料整理總結(jié)成教學(xué)課件。而后教師在正式教學(xué)課堂教學(xué)中將該課件展示在學(xué)生眼前，并提出問題“同學(xué)們，你們覺得天體運(yùn)動(dòng)是否有了新的認(rèn)識(shí)？你們能否總結(jié)從課件中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？”，安排學(xué)生快速以小組的形式來思考問題。在引導(dǎo)學(xué)生通過小組形式回答問題的過程中，教師要以一個(gè)指導(dǎo)者的身份幫助某些小組解決疑問。隨后教師再鼓勵(lì)每組代表總結(jié)小組成員想法進(jìn)行發(fā)言，如此一來，教師便能通過課件內(nèi)容和小組活動(dòng)充分點(diǎn)燃課堂思考氛圍。

二、基于物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)

通過分析我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分高中物理教師更注重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等因素限制被忽略。物理本身就是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，如果學(xué)生只掌握理論知識(shí)卻缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會(huì)停留在一個(gè)較低水平，難以得到有效突破。而大部分學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的完整物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，因此教師如果一來就讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都會(huì)陷入手足無措的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，而合作學(xué)習(xí)法可以通過合作的形式來讓學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此教師可以嘗試在高中物理教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，使學(xué)生在團(tuán)體合作中完成對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)。

例如在《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該實(shí)驗(yàn)是高中物理考試中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，所以教師要求學(xué)生必須掌握。首先教師請(qǐng)學(xué)生按照2人一組的形式組成學(xué)習(xí)小組，并講解對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)造，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成該實(shí)驗(yàn)。而在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要提醒學(xué)生每個(gè)人都要做好實(shí)驗(yàn)分工，并參與具體的實(shí)驗(yàn)操作。而在學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要在實(shí)驗(yàn)室中不斷巡視，幫助有困難的學(xué)生答疑解惑。而在最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收環(huán)節(jié)，每組學(xué)生都要向教師講解實(shí)驗(yàn)原理和出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師也要向每組學(xué)生提問，確保每組學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中。

三、基于課外小組活動(dòng)設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)

在以往的高中物理教學(xué)中，教師群體往往會(huì)采用習(xí)題練習(xí)的方式來幫助學(xué)生完成課后鞏固復(fù)習(xí)。雖然單一的習(xí)題練習(xí)能取得一定的教學(xué)成果，但很多學(xué)生都會(huì)因此產(chǎn)生厭煩心理。而學(xué)生不僅要在高中物理學(xué)習(xí)中掌握物理概念，同樣也要通過對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)流程了解物理的演變歷史、物理實(shí)踐應(yīng)用等。對(duì)此教師可以根據(jù)教學(xué)課時(shí)來適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課外小組活動(dòng)，使學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)趨于多元化。

例如在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的單元課后練習(xí)中，該單元主要講解的是牛頓三大定律和相關(guān)應(yīng)用。很多學(xué)生對(duì)牛頓這一物理學(xué)家的認(rèn)識(shí)主要停留在“蘋果砸在牛頓頭上”的故事中，但對(duì)牛頓本人在物理學(xué)史上的貢獻(xiàn)并不了解。對(duì)此教師可以請(qǐng)學(xué)生以“物理學(xué)家探究史”為主題開展課外小組活動(dòng)，每組學(xué)生通過交流討論確定所要了解的物理學(xué)家，隨后通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索等來合作完成這一主題活動(dòng)，最終每組再以報(bào)告形式總結(jié)該次活動(dòng)。

結(jié)語

總而言之，教師在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間互幫互助，也能增強(qiáng)師生之間的交互性。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)流程中，一定要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，站在學(xué)生的角度提供更為高效的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終促進(jìn)我國(guó)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾長(zhǎng)春.高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].文學(xué)教育：中，2017.

[2]張建明.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

（作者單位：河池市第三高級(jí)中學(xué)）