摸清底細(xì) 激發(fā)興趣 編輯詩集 強(qiáng)化難點(diǎn)

談軍花

【摘要】“讀史書使人明智 讀詩書使人靈修”。古詩是我國古代詩歌的精華，學(xué)習(xí)古詩猶如在花的世界里徜徉，染其色、聞其香、嘗其味。讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩，了解古詩，牢記古詩，會(huì)提升自身修養(yǎng)，使人更加文明和高雅，為此，摸清六年級(jí)孩子學(xué)習(xí)和了解古詩的底細(xì)尤為重要，為此，了解孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的放矢，讓孩子們編輯詩集，在編輯的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化難點(diǎn)、培養(yǎng)興趣、凈化靈魂、開闊視野，從而達(dá)到進(jìn)一步陶冶和升華情操的目的。

【關(guān)鍵詞】摸清底細(xì)? 激發(fā)興趣? 編輯詩集? 強(qiáng)化難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0053-01

選編在小學(xué)《語文》里的古詩是我國古代詩歌的精華，是小學(xué)生要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一，小學(xué)語文教材每冊(cè)書都不少于四首古詩。作為我國傳統(tǒng)國學(xué)精粹之一的古詩具有簡介、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，內(nèi)容上貼近小學(xué)生的思想、生活實(shí)際，古詩學(xué)習(xí)不論是對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，還是對(duì)其他方面的培養(yǎng)都有積極的意義，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，牢牢記住這些古詩，會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，一定要重視畢業(yè)班對(duì)古詩的復(fù)習(xí)，怎樣復(fù)習(xí)效果好呢？

一、摸清底細(xì)

為了摸清學(xué)生掌握古詩的情況，六年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩，我出了兩道題：（女生）不翻書、不與同學(xué)商量，在60分鐘內(nèi)獨(dú)立寫出30句古詩，一首詩只寫兩句，不重復(fù)，每句注明年代、作者、題目，如：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐·李白《贈(zèng)汪倫》）”;（男生）在同一時(shí)間內(nèi)寫出描寫“春天、夏天、秋天、冬天”及“思鄉(xiāng)、詠物、送別、明理、言志”等內(nèi)容的古詩各一首。學(xué)生的答題交上來后，我花了一個(gè)多小時(shí)仔細(xì)看了一遍，問題很多：一是錯(cuò)別字多，每個(gè)學(xué)生都有，最多的有十多個(gè)，如把“只緣身在此山中”的“身”寫作“生”;把“孤舟蓑笠翁”的“蓑”寫作“衰”;把“花重錦官城”的“錦”寫作“綿”或“京”;把“晝出耘田夜績麻”的“績”寫作“積”; 把“白云生處有人家”的“生”寫作“深”;把“路轉(zhuǎn)溪橋忽見（xiàn）”的“見” 寫作“現(xiàn)”;等等，舉不勝舉。這些字并不難寫，由于讀音或字形相近，是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。二是詩句的出處張冠李戴，有的只寫了詩句，不知出處。最大的問題是前邊學(xué)，后邊忘，記得不牢，寫出來的詩句少。

二、提升興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓孩子們愛上古詩是學(xué)好古詩的基礎(chǔ)，首先采用配樂朗誦，深情并茂的語音加上深情款款的配音更容易讓孩子們沉入古詩所描繪的意境，在此基礎(chǔ)上，如果讓孩子們根據(jù)自己的理解給古詩配上畫，用鮮艷的色彩表現(xiàn)出來，孩子們更是興趣盎然。故事的理解有一定的難度，要結(jié)合故事背景，詩人的人生經(jīng)歷，如果讓孩子們?cè)俑鶕?jù)自己的理解把古詩編成一個(gè)個(gè)趣味橫生的小故事，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适卤荣?，孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣可謂是大大提高。

三、編輯詩集

在孩子們興致勃勃的基礎(chǔ)上，再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我再引導(dǎo)學(xué)生通過“編輯詩集”集中強(qiáng)化來復(fù)習(xí)古詩。

僅小學(xué)《語文》（人教版）里就有65首古詩（包括毛澤東的詩詞及“日積月累”里出現(xiàn)的古詩），再加六年來學(xué)生課外自學(xué)的，六年級(jí)學(xué)生背誦過的古詩至少有七、八十首，或更多。編輯詩集，是鞏固這些古詩的好辦法。讓學(xué)生用白紙訂一個(gè)32開大小、100頁厚的小本兒，然后將小學(xué)《語文》里所有的古詩按《語文》一年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)的順序（或年代順序），用正楷認(rèn)真謄寫，一頁寫一首，題目下面寫年代、作者，每首詩注解兩三個(gè)關(guān)鍵詞，父母當(dāng)校對(duì)，然后同學(xué)再當(dāng)校對(duì)，對(duì)易寫錯(cuò)的字詞下面標(biāo)“▲”，提醒學(xué)生注意。每首詩由老師統(tǒng)一寫一句簡析，打印出來，讓學(xué)生謄寫在詩后，如《登鸛雀樓》一詩簡析為：“這首詩前兩句寫景，后兩句明理?！痹偃纭对伭泛單鰹椋骸斑@首詩采用設(shè)問的手法，問得奇，答得妙，喻春風(fēng)為剪刀，一個(gè)‘裁字形象地寫出了細(xì)葉與春風(fēng)的關(guān)系?！币嗫梢詫⒄n外自學(xué)的古詩編進(jìn)“詩集”。最后在內(nèi)頁的適當(dāng)位置畫上自己喜歡的圖案，如：小草、人物、小動(dòng)物，或者有紀(jì)念意義的照片都可以，由父母或老師在扉頁題寫鼓勵(lì)或指導(dǎo)背誦古詩的話語，編上目錄，設(shè)計(jì)封面、題寫“小學(xué)語文古詩全集”或“古詩××首”、“星星集”、“向日葵集”等名稱，并寫上“編者××”，這樣，詩集就算編成了。

四、集中誦讀

“編輯詩集”是一個(gè)記憶過程，是學(xué)習(xí)方法，編的目的是為了鞏固、再理解已讀過的古詩，是為了進(jìn)一步提升孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣。因此，編了詩集，老師要安排一定的時(shí)間，在課堂集中讀讀、背背、講講、寫寫、說說（詩意），比一比誰做得更漂亮，設(shè)計(jì)得更精美，要求學(xué)生課外抽時(shí)間反復(fù)誦讀，適當(dāng)默寫，牢牢記住。

五、強(qiáng)化難點(diǎn)

將學(xué)生易寫錯(cuò)、易讀錯(cuò)、易誤解的詞句當(dāng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)來復(fù)習(xí)，如前文提到的“身、蓑、錦、見、績、生”以及“停車坐愛楓林晚”的“坐”、“兒童急走追黃蝶”的“走”、“小溪泛盡卻山行”的“卻”、“但愛鱸魚美”的“但”、“游園不值”的“值”， 等等。凡是學(xué)生讀、寫、理解易出錯(cuò)的地方，都是難點(diǎn)，要采用聽寫、默寫、解詞、填空、辨析字形等多種形式，強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

對(duì)學(xué)生課外讀背過的古詩也要適當(dāng)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，爭取做到小學(xué)畢業(yè)熟讀百首古詩，達(dá)不到百首，起碼要背熟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）推薦的70首古詩。