借“境”激趣 “讀”中悟“情”

張嘉麗

【摘要】《帶刺的朋友》是一篇生動(dòng)有趣、情感真摯的文章。本文作者通過(guò)追述的方式，講述了教授這類以情感為中心的課文時(shí)，如何多角度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們通過(guò)入情入境地反復(fù)朗讀，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛之情，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 感情朗讀? 思維訓(xùn)練? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0048-01

興趣是最好的老師，對(duì)于這類與動(dòng)物有關(guān)的課文，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性一般都較高，如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)？下面我以《帶刺的朋友》的教學(xué)來(lái)簡(jiǎn)述做法。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

根據(jù)中年段兒童的學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合年段目標(biāo)、單元語(yǔ)文要素，教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.抓住文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是如何把刺猬偷棗本事高明寫得生動(dòng)有趣的，積累自己喜歡的詞句。

2.有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)偷棗刺猬的喜愛之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)法悟情

（一）讀中回顧，重溫文本

通過(guò)有趣的活動(dòng)回顧導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在《“帶刺的朋友”小檔案》的介紹中回顧舊知，通過(guò)有感情的朗讀回顧文中突出刻畫刺猬偷棗本事高明的句段，重溫課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，直奔教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)

語(yǔ)文新《課標(biāo)》要求“重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受?！蔽医Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多角度創(chuàng)設(shè)情境，抓住兩大主線，從以下三個(gè)方面展開教學(xué)：

1.移情體驗(yàn)，積累動(dòng)詞

我利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生變身成作者，模仿當(dāng)時(shí)的情境，體驗(yàn)作者藏在角落里親眼目睹小刺猬偷棗的全過(guò)程。直觀的動(dòng)畫展示提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的閱讀體會(huì)，讓孩子們?nèi)肭槿刖车馗惺艿酱题罉鋼u棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑的偷棗過(guò)程。

接著，學(xué)生同桌兩人練習(xí)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程，指名片段填空，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行有順序的表達(dá)。在匯報(bào)交流中總結(jié)并積累了動(dòng)詞“爬、停、搖、掉、歸攏、打滾、扎、馱、跑”等。

2.巧抓“爬”字，品味語(yǔ)言

為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者細(xì)致觀察、描寫生動(dòng)的寫作手法，我順勢(shì)引導(dǎo)“同學(xué)們，作者抓住刺猬動(dòng)作的描寫，把它偷棗的過(guò)程寫得活靈活現(xiàn)，看看這幾句話你還能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生們很快就找到了動(dòng)作關(guān)鍵詞“爬”，發(fā)現(xiàn)作者同樣是描寫刺猬爬的動(dòng)作，卻在動(dòng)詞“爬”前加入了“緩慢地”“詭秘地”“匆匆地”“急火火地”這些修飾詞語(yǔ)，一只機(jī)靈可愛的偷棗小刺猬形象深深地印在了孩子們的心中。

接著，我請(qǐng)同學(xué)們自讀、同桌互讀，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)白想象，“你仿佛看見了一只怎樣的刺猬？”幫助學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為刺猬，自悟感情朗讀語(yǔ)氣。在讓孩子們自己嘗試?yán)首x后，我也融入到他們的朗讀中。在有趣的師生合作表演讀后學(xué)生們更加容易理解到在動(dòng)詞前加上修飾詞會(huì)使詞語(yǔ)變得更加豐富，使句子變得更加生動(dòng)、形象，更加深刻地體會(huì)到作者生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，使教學(xué)重點(diǎn)落到了實(shí)處。

3.以讀促思，體會(huì)情感

朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流文中作者對(duì)刺猬不同稱呼的句子。教師朗讀示范進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在我的朗讀中感受語(yǔ)氣的變化，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)作者利用多變的稱呼表達(dá)自己對(duì)小刺猬的喜愛之情，所以稱偷棗刺猬為“朋友”。我再次引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀全文，孩子們有了作者、刺猬的雙重角色體驗(yàn)，自然有了情感共鳴。

（三）聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)要與生活聯(lián)系在一起。我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生好奇和猜測(cè)，出乎意料，更加激起學(xué)生的樂趣，在歡樂的課堂氣氛中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作“藏”，以“這個(gè)可愛的小家伙，捉迷藏的本事可真高明??！”為開頭，試著說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合說(shuō)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，把自己想到的內(nèi)容寫一寫。通過(guò)本次練筆訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生片段練寫的興趣，同時(shí)將本課積累的詞句、習(xí)得的方法得以運(yùn)用，使教學(xué)難點(diǎn)得到有效的落實(shí)。

三、反思提升，總結(jié)方法

讓學(xué)生學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熟練掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文學(xué)科的專職，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心。語(yǔ)文課程同時(shí)也承擔(dān)著思想、情感、審美教育方面的任務(wù)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，這些任務(wù)滲透在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐過(guò)程中。反思整節(jié)課的教學(xué)，教師以“境”激情，在情境中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了作者與偷棗小刺猬;以“讀”悟情，在融入真情的朗讀中，體會(huì)到作者對(duì)偷棗刺猬的喜愛之情;以“拓”促趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到了作者巧妙的寫作方法，有效的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更是希望他們留心生活，感受人與動(dòng)物之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

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