傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探究

馬成祥

【內(nèi)容摘要】中國(guó)是一個(gè)擁有五千年文化的歷史古國(guó)，在中華民族繁衍和發(fā)展過(guò)程中形成了很多傳統(tǒng)文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含了無(wú)數(shù)人的思想情感。初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和得到良好的思想認(rèn)識(shí)具有不可忽視的作用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，向?qū)W生傳遞中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生傳承中華五千年文化做好鋪墊。本文就根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性和方法，希望對(duì)提高初中學(xué)生文化素養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透教學(xué)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性分析

1.增強(qiáng)學(xué)生的自豪感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化得到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中華民族古老歷史中出現(xiàn)的各種文明，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中加入我國(guó)偉大的發(fā)明制造，如造紙術(shù)、指南針等，它們不僅可以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)期人們的科學(xué)思想，還可以向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化豐厚的歷史底蘊(yùn)，利用這些來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更感興趣。

2.陶冶學(xué)生情操

初中語(yǔ)文的課本中含有很多古詩(shī)、詞和古文作品，這就需要教師向?qū)W生傳遞正確的古代文化知識(shí)，選擇較為簡(jiǎn)單的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如，在進(jìn)行作家陶淵明的作品《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師需要先向?qū)W生介紹作者，作者被稱為五柳先生，心懷“救濟(jì)蒼生”的遠(yuǎn)大志向，但他所處時(shí)代是晉宋易主時(shí)期，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。管理階級(jí)生活荒淫，不理朝政，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，欺壓百姓的問(wèn)題越加嚴(yán)重。在國(guó)家動(dòng)亂不安的時(shí)期，陶淵明滿腔熱血沒(méi)有可以釋放之處。在教師講解作者的大致經(jīng)歷后，學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的文化底蘊(yùn)以及作者表達(dá)的思想感情有了一定的了解。通過(guò)對(duì)作品的學(xué)習(xí)，可以陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有很大幫助。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策分析

1.教師要不斷提升自身文化修養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，擁有深厚的歷史底蘊(yùn)，作為一名初中語(yǔ)文教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有一部分文化受到西方國(guó)家的夸贊。我國(guó)古代政治發(fā)展、倫理道德藝術(shù)和文學(xué)作品都具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值，如果可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師理解傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)提供便利，深入感受中國(guó)傳統(tǒng)文化為世界文化進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。初中語(yǔ)文教師身負(fù)文化傳遞的責(zé)任，需要真正領(lǐng)悟并將傳道、授業(yè)、解惑體現(xiàn)在教學(xué)中。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要深入領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化，文化的滲透不是單純的傳遞文字知識(shí)，而應(yīng)是一種理念的傳遞。學(xué)校應(yīng)增加教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的關(guān)注，并且要求教師不能停止腳步，不斷學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素質(zhì)，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

在初中語(yǔ)文課本中有些古詩(shī)詞或文章都是被大家熟知、傳誦的經(jīng)典作品，它不僅包含了中國(guó)漢字的魅力，還體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，如果能提高古詩(shī)詞的教學(xué)水平，就可以更好的幫助學(xué)生提升文化理解能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)主義精神。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)古詩(shī)詞中的韻律美。其次就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞情境之中，感受作者想向我們傳達(dá)的思想感情以及作者寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心的想法，以此來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)其中的傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)人杜甫的古詩(shī)《春望》時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)安史之亂的小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道這首古詩(shī)所敘述的就是安史之亂時(shí)期國(guó)家衰敗的景象。講述寫(xiě)作背景以及寫(xiě)作內(nèi)容后，讓學(xué)生自己閱讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)想要傳遞的情感，閱讀完畢后，找學(xué)生來(lái)講一講他們對(duì)古詩(shī)的理解。然后需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)那時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況?！肮蕠?guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。戰(zhàn)火連綿，如今已是暮春三月，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。”經(jīng)過(guò)安史叛軍的侵略，長(zhǎng)安城不在有從前的繁榮，遍地雜草。整首古詩(shī)以“望”來(lái)書(shū)寫(xiě)，觸景生情，由擔(dān)憂國(guó)家到思念家鄉(xiāng)，詩(shī)人所表達(dá)的情感不斷加強(qiáng)、范圍不斷明確。閱讀過(guò)后，仿佛那個(gè)內(nèi)心憂慮、思國(guó)思家的詩(shī)人就在眼前。全詩(shī)主要講述詩(shī)人對(duì)國(guó)家落敗的憂傷，這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和民族危機(jī)感。

3.積極利用多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

多媒體是以文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，帶給人們視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的立體感受，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使用多媒體技術(shù)是在初中語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主要途徑之一。按照教學(xué)內(nèi)容，播放有關(guān)的背景音樂(lè)或朗讀作品，利用視頻與音頻的有效結(jié)合，體現(xiàn)漢字語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，利用多媒體，讓學(xué)生更真實(shí)的感受文章中的內(nèi)容，真正感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。比如，在進(jìn)行劉禹錫《秋詞》的教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放圖片，讓學(xué)生體現(xiàn)秋天落寞，同時(shí)搭配較悲傷的音樂(lè)，再有感情的朗讀古詩(shī)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，體會(huì)作者在描繪秋天凄涼的景象同時(shí)表達(dá)其內(nèi)心的孤獨(dú)，可是作者在收到打擊后，并不是選擇消沉。《秋詞》這首古詩(shī)是詩(shī)人被貶朗州司馬后所寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)順宗即位，任命王叔文改革政治朝政，詩(shī)人劉禹錫也參與其中，可是這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)受到官宦、藩鎮(zhèn)以及官僚勢(shì)力的抗議，最終以失敗結(jié)束，因此，劉禹錫被貶為朗州司馬。使用這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受即使道路不順利也不能輕言放棄的精神。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生更快的理解課本所述的內(nèi)容，學(xué)生知道寫(xiě)作背景才可以更進(jìn)一步理解文章，并不是簡(jiǎn)單理解表面含義，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透是教學(xué)質(zhì)量提高的必經(jīng)之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郝志俠.現(xiàn)代教育教學(xué)下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016， 388（8）：181.

[2] 代朝鳳.新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略芻議[J].中國(guó)校外教育，2016，553（9）：107.

（作者單位：甘肅省臨夏市第一中學(xué)）