核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)

門曉航

【內(nèi)容摘要】提高學(xué)生的思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生思維不斷拓展、不斷思考的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)，將提高學(xué)生的思維能力作為教學(xué)發(fā)起點(diǎn)。本文探索了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及閱讀思維能力培養(yǎng)的重要意義，并探討了如何在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維能力，希望能夠給予其他高中語(yǔ)文教師一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀思維;群文閱讀;思維導(dǎo)圖

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及閱讀思維培養(yǎng)的重要性

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和未來(lái)發(fā)展過(guò)程中所必需的關(guān)鍵品格與關(guān)鍵能力。伴隨著教育改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念越來(lái)越受到教育界的重視。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)于提升他們的綜合能力發(fā)揮了重要的作用。閱讀可以使得學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，更好地理解他人，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，閱讀對(duì)于文明文化的傳承也發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，當(dāng)前高中語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生閱讀能力的綜合考查趨勢(shì)也更加明顯。而思維是人的大腦對(duì)于外界客觀實(shí)體的一系列的復(fù)雜反應(yīng)，是提高智慧、增強(qiáng)閱讀能力的關(guān)鍵所在，人的一系列的理性的活動(dòng)都是建立在正常的思維基礎(chǔ)之上的。因此思維能力的發(fā)展也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，作為語(yǔ)文教師，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀思維和綜合思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的深造與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文閱讀思維培養(yǎng)的途徑

1.充分利用教材中的議論性散文

相比于記敘文和其他文體而言，議論文要更加注重思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教材中都包含了一些議論性的散文，既有現(xiàn)代文也有古代的文言文，它們既包含了作者深邃的思想，也體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，適用于引導(dǎo)學(xué)生分析文章脈絡(luò)，增強(qiáng)思維的邏輯性和發(fā)展性，從多個(gè)角度體會(huì)作者的行文技巧和行文時(shí)敏捷、深刻、富有批判性的文章思維，從而進(jìn)一步在潛移默化之中培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，將其轉(zhuǎn)化為自己的思維方式、思維技巧和閱讀能力。例如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大思想家荀子的《勸學(xué)》是較為典型的議論文言文。它呈現(xiàn)了荀子嚴(yán)密的思維邏輯，通過(guò)縱橫結(jié)合、由點(diǎn)到面、層層深入等方式，將勸學(xué)這個(gè)主題表現(xiàn)得淋漓盡致。在文章的開(kāi)端，作者就提出了“學(xué)不可以已”這個(gè)極其醒目、貫穿全文的中心論點(diǎn)，然后從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等多個(gè)方面，進(jìn)行展開(kāi)式地細(xì)致論述，列舉了大量的排比式的論據(jù)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的氣勢(shì)和說(shuō)服力，形成了極為明晰、邏輯性強(qiáng)的文章結(jié)構(gòu)，既有縱向挖深，也有橫向拓展。在教學(xué)的過(guò)程之中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生首先從文章整體內(nèi)容上理清作者的行文思路和文章脈絡(luò)，然后整理文章中所體現(xiàn)出來(lái)的邏輯思維，形成簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，然后再對(duì)各個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行分解式的辨識(shí)和學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)與歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)議論性散文的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行深入的解析，以進(jìn)一步提升他們的思維邏輯能力和閱讀理解能力。

2.善于借助群文閱讀

群文閱讀是一種較為新型的閱讀教學(xué)技巧，它是指將與某一主題具有關(guān)聯(lián)的多個(gè)閱讀文本進(jìn)行靈活組合的一種整體閱讀模式。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)互相關(guān)聯(lián)的多個(gè)閱讀文本進(jìn)行聯(lián)合式、對(duì)比式的閱讀，從而使得學(xué)生聯(lián)合對(duì)比解析文章中的主旨內(nèi)涵、語(yǔ)言特點(diǎn)、行文架構(gòu)、寫作技巧等等，從而使得學(xué)生由傳統(tǒng)的解讀一篇文章到解讀一類文章，大大提高了閱讀效率，也進(jìn)一步拓展了他們的閱讀思維能力。群文閱讀的文本之間既有聯(lián)系又有差異，學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中，要通過(guò)多種閱讀技巧，調(diào)用多種閱讀思維進(jìn)行分析、綜合、歸納，求同存異，從而進(jìn)一步深化對(duì)于文章內(nèi)容的理解和主題的認(rèn)識(shí)。這是一種積極的閱讀探索過(guò)程，使得學(xué)生的思維逐步走向深層，對(duì)于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、共性思維、探索思維和創(chuàng)造性思維具有重要的意義。

3.習(xí)慣運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是指根據(jù)人類思維的特點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)、線、框等多種元素形成形象的圖畫，從而更加直觀、更加生動(dòng)地展現(xiàn)思維過(guò)程和文章架構(gòu)。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的閱讀方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維，增強(qiáng)他們對(duì)于閱讀的深入解讀的興趣，協(xié)助他們更好地分析文章的整體結(jié)構(gòu)、行文架構(gòu)、描寫方式和主旨內(nèi)涵，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思維能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中生要能夠準(zhǔn)確地把握作者在文章中所展現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)，能夠清晰地辨析文章主旨與各個(gè)材料之間的相互聯(lián)系。在高中階段，盡管學(xué)生已經(jīng)具備較為豐富的知識(shí)，思維能力也較少年時(shí)代有了較大的提升，但是他們的抽象思維仍然與成年人具有較大的差距，很多同學(xué)難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。思維導(dǎo)圖作為一種靈活、形象的思維展現(xiàn)工具，在諸多領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以將思維導(dǎo)圖的原理和繪圖技巧教授給同學(xué)們，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程之中使用思維導(dǎo)圖的方式，來(lái)對(duì)文章的主旨、關(guān)鍵詞句、中心論點(diǎn)、材料索證、修辭手法等等進(jìn)行靈活的圖片式展現(xiàn)，將各種元素組合成一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而能夠一目了然地對(duì)于文章進(jìn)行整體分析，進(jìn)一步提高了閱讀效率和閱讀思維能力。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于使用思維導(dǎo)圖之后，他們會(huì)將思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是課前預(yù)習(xí)，都能迅速對(duì)于所做的事情進(jìn)行快速整理，形成清晰的框架，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和工作效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著眼于核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，采用多種方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀思維能力，增強(qiáng)他們的思維的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性，為他們當(dāng)前的高中階段學(xué)習(xí)、未來(lái)的深造學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫海斌.提高語(yǔ)文思維活性促進(jìn)人文素養(yǎng)——高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（8）：77.

（作者單位：長(zhǎng)春市第十七中學(xué)）