審美能力、人文素養(yǎng)與文化傳承

王子衿　劉慧媛

【摘要】本文通過(guò)對(duì)北京幾所高校的在校生開展抽樣調(diào)查，了解目前高校生的藝術(shù)素質(zhì)水平及接受藝術(shù)教育經(jīng)歷，分析影響大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平的因素，并對(duì)學(xué)校和高校生提出合理建議的目的。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置? 藝術(shù)素質(zhì)? 高等院校

【中圖分類號(hào)】G423.02 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0004-03

引言

不論是在義務(wù)教育過(guò)程中還是在高等教育的過(guò)程中，青少年的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不容忽視，在國(guó)家相關(guān)政策引導(dǎo)下，作為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新生代力量，我國(guó)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)得到了顯著的提升。普通高等院校藝術(shù)教育的主要形式是為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)這些藝術(shù)教育，有助于大學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)的提升，有助于優(yōu)秀文化的傳承，而藝術(shù)教育的課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)教育水平、推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心。本文通過(guò)對(duì)北京幾所高校的在校生開展抽樣調(diào)查，了解目前高校生的藝術(shù)素質(zhì)水平及接受藝術(shù)教育經(jīng)歷，分析影響大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)水平的因素，并對(duì)學(xué)校和高校生提出合理建議的目的。

1.研究對(duì)象及研究方法

本次研究對(duì)象是來(lái)自北京郵電大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等高校的在校生。學(xué)生年級(jí)涉及大學(xué)本科、碩士研究生、博士研究生全部年級(jí)。學(xué)生專業(yè)涵蓋文史、理工、經(jīng)管、藝術(shù)、教育、農(nóng)林等。研究使用文獻(xiàn)研究法、抽樣調(diào)查法、訪談法等。在接受調(diào)查的同學(xué)中，我們通過(guò)問(wèn)卷設(shè)置，將這些同學(xué)分為兩類，即對(duì)有藝術(shù)專長(zhǎng)和沒(méi)有藝術(shù)專長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行區(qū)別分析。

為了最大限度排除“部分同學(xué)受到過(guò)課外專業(yè)藝術(shù)教育”這一事實(shí)對(duì)我們分析“學(xué)校課程對(duì)學(xué)生藝術(shù)水平影響”這一問(wèn)題的干擾，我們針對(duì)這兩類同學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)母問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，分別設(shè)計(jì)了不同的子問(wèn)卷，本文主要從沒(méi)有受過(guò)課外專業(yè)藝術(shù)教育的同學(xué)的角度出發(fā)，分析學(xué)校課程設(shè)置對(duì)學(xué)生藝術(shù)水平的影響。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1我國(guó)藝術(shù)教育取得的成就

2.1.1幫助學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)

接受調(diào)查的高校生來(lái)自我國(guó)不同地區(qū)、就讀于北京不同大學(xué)、不同年級(jí)的不同專業(yè)，具有較為普遍的代表性。在些同學(xué)當(dāng)中，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為自己擁有至少一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)，其中選擇民樂(lè)的同學(xué)數(shù)量最多，其次是聲樂(lè)與繪畫，人數(shù)相當(dāng)，西洋樂(lè)緊隨其后，寫作、攝影也廣受歡迎，還有部分同學(xué)選擇了表演、戲曲或工藝。

2.1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣

絕大部分的同學(xué)表現(xiàn)出了對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的享受、歡迎乃至渴望。同學(xué)們普遍認(rèn)為藝術(shù)教育能夠陶冶情操，提高審美能力和人文修養(yǎng)，增強(qiáng)生活的幸福感。還有一部分同學(xué)指出自己的藝術(shù)修養(yǎng)曾對(duì)學(xué)習(xí)和工作有所助益。許多沒(méi)有藝術(shù)專長(zhǎng)的同學(xué)也表示非常希望以后能夠提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，并且培養(yǎng)自己的藝術(shù)專長(zhǎng)。

2.1.3引導(dǎo)學(xué)生建立審美觀、提升人文素養(yǎng)

大部分同學(xué)的藝術(shù)教育啟蒙始于學(xué)校課堂藝術(shù)教育，小學(xué)課程設(shè)置中的藝術(shù)類課程，對(duì)于同學(xué)們來(lái)講都是十分珍貴的回憶，并且這些課程潛移默化的影響了學(xué)生對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)和引導(dǎo)著學(xué)生的審美觀。同時(shí)，對(duì)于較少參加課外文藝活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂藝術(shù)教育是他們提升自身人文素養(yǎng)的主要途徑。

2.1.4實(shí)現(xiàn)了文化的傳承

在調(diào)查中，許多同學(xué)表示，學(xué)習(xí)中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)形式和中華傳統(tǒng)的藝術(shù)知識(shí)，如書法、戲曲、篆刻、五音調(diào)式等都能激發(fā)自己的民族自豪感和民族自信心，讓他們?cè)敢馊チ私飧嚓P(guān)于本土文化的知識(shí)。

2.2我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展空間

經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生愿意接受藝術(shù)教育，對(duì)提高自身藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的態(tài)度;而學(xué)校的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)有著極大的影響。

2.2.1現(xiàn)代媒體對(duì)藝術(shù)教育貢獻(xiàn)巨大，對(duì)比而言課內(nèi)藝術(shù)教育力度不夠

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生表示在大學(xué)前接受到了一定程度的藝術(shù)教育，但是還有將近五分之一的學(xué)生表示從未接觸過(guò)，原因是部分省份的部分學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)類課程的設(shè)置;學(xué)生接受藝術(shù)教育最基本的渠道是校內(nèi)課程，但是仍然有很多學(xué)生認(rèn)為最能使自己受益的了解藝術(shù)的渠道是網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等媒體。學(xué)校課程雖然是學(xué)生接受藝術(shù)教育最具有普遍性和最主要的途徑，但是課內(nèi)藝術(shù)教育的影響力和吸引力卻不及媒體傳播，因此課內(nèi)藝術(shù)教育力度方面還有很大提升空間。

2.2.2課程內(nèi)容缺乏對(duì)中國(guó)本土藝術(shù)的重視，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有限

調(diào)查中同學(xué)們普遍對(duì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)家知之甚少，更有甚者分不清藝術(shù)家的界定把郭敬明、喬布斯列入其中。在問(wèn)及同學(xué)們最欣賞的藝術(shù)家時(shí)，出現(xiàn)頻率最高的答案是貝多芬、達(dá)芬奇、莫扎特等西方古典藝術(shù)家，隨后才是梅蘭芳、徐悲鴻、楊麗萍等中國(guó)近代、當(dāng)代藝術(shù)家。相比于西方的雕塑藝術(shù)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的篆刻藝術(shù)了解得較少。由此可見，同學(xué)們需要接受更多的本土文化教育。

2.2.3教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作主動(dòng)性的培養(yǎng)

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們將創(chuàng)作和賞析作為兩種傾向區(qū)別開來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)查的同學(xué)當(dāng)中有88%喜歡聽歌，但是會(huì)演奏器樂(lè)和喜歡唱歌的只有25%;喜歡看書的有65%，但是喜歡寫作的只有21%;同樣的情況也發(fā)生在美術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)等領(lǐng)域。絕大部分大學(xué)生能夠欣賞藝術(shù)作品，但是只有半數(shù)能夠表達(dá)自己的看法;相比較于藝術(shù)創(chuàng)作，大多數(shù)同學(xué)更喜歡接受、欣賞藝術(shù)作品。

2.2.4課業(yè)壓力較大是導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要影響因素

調(diào)查顯示，10%左右的學(xué)生尤其愛好文藝，60%的學(xué)生有詩(shī)詞攝影等藝術(shù)類的愛好，只有30%的學(xué)生表示對(duì)文藝沒(méi)有過(guò)多興趣;由此可見，學(xué)生本身提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的愿望還是很強(qiáng)烈的。但是調(diào)查結(jié)果顯示，在現(xiàn)有的學(xué)業(yè)壓力下，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為課程安排較多，沒(méi)有課余時(shí)間提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2.5學(xué)生自身合理安排課余時(shí)間的能力對(duì)其自身藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)有著重大影響

調(diào)查顯示四分之三的學(xué)生認(rèn)為自己具有“拖延癥”，原本計(jì)劃好的安排會(huì)因?yàn)閼卸杌蛲享扯煌涎由踔寥∠ＴS多同學(xué)表示未能合理利用自己的課余時(shí)間，只有四分之一的學(xué)生認(rèn)為自己能夠做到高效。這說(shuō)明學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和控制力、規(guī)劃能力和執(zhí)行能力不匹配，大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)樽陨碓蚨鴽](méi)有時(shí)間去進(jìn)行自我藝術(shù)素養(yǎng)提升，有時(shí)間的同學(xué)中，由于個(gè)人因素也未能進(jìn)行自我提升，因此，只有少數(shù)同學(xué)能夠真正的進(jìn)行自我藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。

3.調(diào)查結(jié)果分析

3.1課程內(nèi)容影響學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知視野

學(xué)校課程作為學(xué)生接受藝術(shù)教育、建立知識(shí)架構(gòu)、開闊認(rèn)知視野的主要途徑，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)水平提高起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合之前的調(diào)查結(jié)果，不難看出，學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于課堂和網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體。理想狀態(tài)下，學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生課外涉獵應(yīng)作為補(bǔ)充和延伸資料，但是結(jié)合調(diào)查結(jié)果，實(shí)際情況是學(xué)生大部分藝術(shù)知識(shí)來(lái)源于課外，這意味著學(xué)校課程設(shè)置的欠缺和課內(nèi)教學(xué)的不足。

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我們的中小學(xué)教材和課堂對(duì)中西方藝術(shù)的介紹都很豐富且廣泛，但是相比較而言，中國(guó)當(dāng)代和現(xiàn)代藝術(shù)家的介紹有限，西方古典藝術(shù)家在教材中占有很重的地位。不僅僅是藝術(shù)類教材，我們的語(yǔ)文教材、歷史教材中，都包括了很多西方古典藝術(shù)家的事跡，例如，“達(dá)芬奇畫雞蛋”“扼住命運(yùn)的喉嚨”（貝多芬）等課文，歷史教材更是用許多章節(jié)介紹了西方古典文化和文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)。而媒體所宣傳的大多是當(dāng)下的流行，所以大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)傾向于兩極分化，西方古典和現(xiàn)代流行占大多數(shù)，中國(guó)古典占一少部分。

這一現(xiàn)象表明，很多大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的相關(guān)概念認(rèn)識(shí)模糊甚至認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，對(duì)藝術(shù)的了解比較片面，沒(méi)有形成完整的知識(shí)框架和體系。學(xué)生們了解他們所認(rèn)為的“藝術(shù)”大多數(shù)都是從網(wǎng)絡(luò)和電視廣播等途徑，而非可以系統(tǒng)、有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的課堂，缺乏學(xué)校系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基本藝術(shù)常識(shí)認(rèn)知缺失，進(jìn)而言之會(huì)產(chǎn)生學(xué)生難以順利理解感悟藝術(shù)作品并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的后果，因此進(jìn)行高校藝術(shù)課堂改革是十分必要的。

3.2教材與課程形式影響課堂效果

首先，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)公共藝術(shù)課教材短缺，適合學(xué)生實(shí)際需要的不多，國(guó)家公共類藝術(shù)課程系列教材部分編寫太過(guò)專業(yè)，不夠通俗，可讀性差。因此非藝術(shù)類大學(xué)的公共藝術(shù)類課程的課程設(shè)置均由授課老師自行把握，相關(guān)教育資源如幻燈片展示、教材讀物，均由老師自行編制。這樣的課堂狀況固然靈活，但加大了教師的工作量的同時(shí)，也缺乏整體性和規(guī)劃性，難以衡量和有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也難以引起重視。因此，大學(xué)公共藝術(shù)課程改革，必須要有相應(yīng)的教材、教學(xué)資源的支持。

其次，現(xiàn)有大學(xué)公共藝術(shù)類教材《音樂(lè)鑒賞》《藝術(shù)導(dǎo)論》《影視鑒賞》《舞蹈鑒賞》《DV制作》《戲曲鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《書法鑒賞》《交響樂(lè)賞析》等教材以“欣賞、鑒賞、賞析”類的教學(xué)方式為主，要求老師課前準(zhǔn)備大量的材料、資源，課上時(shí)間大部分觀賞藝術(shù)作品，剩余一小部分基本用于老師對(duì)作品的介紹與分析，師生之間的互動(dòng)時(shí)間極其有限，學(xué)生自主發(fā)揮的環(huán)節(jié)由于時(shí)間限制和進(jìn)度限制在很多時(shí)候都被直接省略。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生在藝術(shù)課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，而減少了主動(dòng)思考、自由創(chuàng)造的過(guò)程。十分不利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.3課業(yè)壓力影響學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)劃

課業(yè)壓力從時(shí)間利用和心理狀態(tài)兩個(gè)方面影響著學(xué)生自我藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。在我們的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的大學(xué)生中超過(guò)3/4的人很少參加藝術(shù)活動(dòng)，究其原因最主要是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間。60%的同學(xué)課業(yè)壓力非常繁重，自己可以利用的時(shí)間很少，在他們當(dāng)中，只有接近三分之一的同學(xué)做了自己喜歡的事情，也就是說(shuō)，樣本中有80%的同學(xué)是幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自身藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的，由此我們得出結(jié)論，課業(yè)壓力較大嚴(yán)重影響了大學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。

從時(shí)間上看，大部分的藝術(shù)專長(zhǎng)都需要付出大量的、整塊的時(shí)間練習(xí)，而過(guò)多的課程安排，限制了學(xué)生可利用的時(shí)間，客觀上導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)間不足，決定了大部分非藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)藝術(shù)水平提高缺乏條件。從心理狀態(tài)上看，對(duì)于大部分非藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是整個(gè)大學(xué)生活中的中心，相比于藝術(shù)培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)而言，專業(yè)知識(shí)在他們?nèi)蘸蟮娜松l(fā)展中起著更重要的作用。所以當(dāng)學(xué)業(yè)壓力過(guò)大時(shí)，學(xué)生本身以及家長(zhǎng)為了避免學(xué)習(xí)藝術(shù)分散精力心血從而影響學(xué)業(yè)，會(huì)選擇放棄有關(guān)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃。因此，課業(yè)壓力對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的無(wú)形影響，遠(yuǎn)不止時(shí)間沖突的問(wèn)題。

3.4學(xué)生個(gè)人因素影響

同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自身藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，必然是主客觀因素共同決定的。通過(guò)調(diào)查不難看出，有四分之三的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有合理利用時(shí)間。很多同學(xué)覺得零散的時(shí)間很快就過(guò)去，難以有效利用起來(lái)。因此沒(méi)有時(shí)間提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)不僅是因?yàn)檎n業(yè)繁重，也是因?yàn)樽陨淼亩栊砸约安粫?huì)合理安排時(shí)間。

但是正如上文提到的，課業(yè)壓力對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的影響遠(yuǎn)不限于時(shí)間沖突。課業(yè)狀況極大的束縛了學(xué)生安排時(shí)間的自由性，打亂了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生時(shí)間利用的效率。因此減少客觀條件的束縛，也有利于學(xué)生主觀優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，有利于問(wèn)題的改善。

4.結(jié)論與建議

4.1提高本土文化內(nèi)容比例，系統(tǒng)規(guī)劃針對(duì)普通高校生的藝術(shù)教育體系

對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的普通高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育旨在提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。普通高校的藝術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱不應(yīng)完全模仿專業(yè)藝術(shù)院校，而是更加針對(duì)非專業(yè)同學(xué)。

因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該更加側(cè)重于對(duì)本土文化和具有中國(guó)特色的藝術(shù)形式的介紹，將外來(lái)文化作為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和創(chuàng)作能力、陶冶情操、增添人文情懷的良好素材予以輔助。根據(jù)現(xiàn)有教育改革經(jīng)驗(yàn)、條件，針對(duì)普通大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)課堂多元化、趣味性的需求，系統(tǒng)設(shè)置普通高校公共類藝術(shù)課程，使藝術(shù)教育達(dá)到提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的，從而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.2提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

教材編寫在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)旨在提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力、審美能力的同時(shí)，更能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，將所掌握的藝術(shù)知識(shí)普遍地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。不僅僅是限于欣賞等被動(dòng)接受的方式，更多的向?qū)W生發(fā)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)作，提升學(xué)生在藝術(shù)課堂上的自主性，給師生互動(dòng)留有更多的空間與機(jī)會(huì)。例如，演講、小組展示、合作表演等，這樣不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)，使其成為有教養(yǎng)的人、高尚的人，更能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力的形成，開拓學(xué)生的思維，有利于學(xué)生在今后的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)生活和工作中能夠更加富有藝術(shù)性、積極性、自主性和創(chuàng)造性，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚的情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有效手段，并以大學(xué)生的基本人文素養(yǎng)、審美能力的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高為基本價(jià)值取向。

4.3支持學(xué)生自主弘揚(yáng)中華文化，對(duì)課外文化藝術(shù)活動(dòng)給予政策鼓勵(lì)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要手段。在校園文化建設(shè)中，開展多種形式的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，有助于提高大學(xué)校園文化的格調(diào)、品位，幫助大學(xué)生形成文明健康的生活方式，并起到陶冶性情、凈化思想、完善品格的作用，從而促進(jìn)大學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展，創(chuàng)建良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

然而許多同學(xué)因?yàn)榕碌⒄`學(xué)習(xí)時(shí)間，或者考慮到文藝活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)鮮有助益，而選擇放棄參加文藝活動(dòng)。

因此，希望學(xué)校多增設(shè)藝術(shù)類選修課，支持相關(guān)社團(tuán)發(fā)展，加強(qiáng)宣傳、舉辦講座，能夠由學(xué)校出面帶領(lǐng)同學(xué)參觀比賽、演出、展覽，并且降低票價(jià)。對(duì)有助于中華文化傳承的活動(dòng)給予更多的展示空間和資源上的支持。當(dāng)然，如果學(xué)校能在政策上給予鼓勵(lì)，例如加分或計(jì)入通識(shí)學(xué)分，將會(huì)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育水平的提高有著十分顯著的影響。

參考文獻(xiàn)：

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