基于flash的高中生物自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)的必要性

宋璐瑤 李娜

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)科作為一門研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審視生命發(fā)展規(guī)律的過程中扮演著極其重要的作用。尤其生物學(xué)科主要是以研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)為主一門學(xué)科，因此其具有較強的實驗性和探究性，但是在當(dāng)前高中生物教學(xué)過程中，部分學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，致使大多數(shù)高中學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的生物實驗?zāi)芰翱茖W(xué)素養(yǎng)。因此，本文將對于當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)過程中存在的不足進行簡要分析，就基于flash的高中生物自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)的必要性開展論述，為有效高中生物高效課堂做出努力。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);優(yōu)化;策略

一、高中生物課堂教學(xué)中存在的不足

在對于當(dāng)前大量的生物學(xué)科學(xué)習(xí)及媒體資源文獻資料進行了解和研究之后，我們發(fā)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)過程中仍存在著以下幾點問題，急需我們給予足夠的重視并提出相關(guān)策略。

1.課堂教學(xué)局限性;限制學(xué)生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)過程中，教師往往扮演著主導(dǎo)地位。這也意味著在整個高中生物課堂的教學(xué)過程中學(xué)生自始至終處于一種被動的接受信息的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的思路占主要引導(dǎo)作用，這使得整個高中課堂教學(xué)具有極大的局限性，要是不再扮演傳道授業(yè)解惑的角色，而是變成了向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容的工具，從而嚴重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

2.自主學(xué)習(xí)資源寬泛;影響學(xué)生探究能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，越來越多的學(xué)習(xí)資源與信息內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上傳播并分享，這使得學(xué)生在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)的過程中，生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)的資源十分寬泛，但是對于高中學(xué)生來說，還不具備較強的辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ虼嗽谧灾鲗W(xué)習(xí)資源挑選和應(yīng)用的過程中，往往會被一些不良的垃圾信息所誘惑，既影響了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對于資源的獲取和整合，還嚴重影響了學(xué)生的探究能力。同時這種自主學(xué)習(xí)資源的寬泛也意味著，學(xué)生在面對廣泛學(xué)習(xí)資源的過程中，往往會出現(xiàn)利用信息盲從無目的的現(xiàn)象，甚至還有部分學(xué)生在面臨較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和緊迫的學(xué)習(xí)時間壓迫下，利用這類寬泛的自主學(xué)習(xí)資源滿足自己對信息的需求存在應(yīng)急心理，從而出現(xiàn)許多學(xué)生為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項活動而去選材、收集資料，應(yīng)付了事，使得高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都大打折扣。

3.教育資源繁重冗雜;學(xué)生怠倦感較強

隨著時代的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代可利用的教育資源也愈加的多樣化，當(dāng)前我們常用的一般包括教學(xué)用PPT，實驗手冊、相關(guān)視頻、交互性Flash動畫、教師講解片段等。這類多種多樣的教學(xué)資源，如果教師不能夠?qū)⑵溥M行有效應(yīng)用，而是全部提供給學(xué)生，將會使得學(xué)生感受到教育資源的繁重和冗雜知識，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較強的倦怠感和抵觸感。在調(diào)查中僅有3.3%的學(xué)習(xí)者認真學(xué)習(xí)了提供的資源;60.71%的學(xué)習(xí)者認為資源沒有整體導(dǎo)航、無從看起;44.64%的學(xué)習(xí)者認為資源數(shù)量過多;78%的學(xué)習(xí)者認為過多的學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生的倦怠感是沒有預(yù)習(xí)的主要原因。教師的急切任務(wù)是幫助學(xué)生篩選并整理好自主學(xué)習(xí)的資料，并提供可以交互性的自主學(xué)習(xí)平臺。

4.忽略信息技術(shù)優(yōu)勢;未能充分調(diào)動學(xué)生興趣

部分教師在高中生物課堂教學(xué)過程中，不能較好的了解和研究學(xué)生的學(xué)情，從而在使用網(wǎng)絡(luò)提供資源的過程中不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時，在生物學(xué)科教學(xué)過程中涉及到一些如減數(shù)分裂等復(fù)雜的生命過程現(xiàn)象時，僅憑文字及圖片形式呈現(xiàn)是無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解的，這也是大多數(shù)生物教師忽略信息技術(shù)優(yōu)勢所造成的，從而使得課程不能以精美的動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可用于生物自主學(xué)習(xí)的準確的資源卻并不理想，亟待開發(fā)。

二、高中生物課堂改善措施

1.在對于高中生物課堂教學(xué)進行改善的過程中，教師首先要明確教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)的過程中，通過積極自主的完成生物學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，有效增強學(xué)生的體驗感和參與度，使得高中生物學(xué)科取得良好教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)貫徹落實素質(zhì)教育理念，不僅要教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)科知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的生物實驗探究能力和科學(xué)精神，讓學(xué)生意識到“應(yīng)該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存在著一定的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生有效獲取知識、應(yīng)用知識的自主學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)存的生物學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題可以歸結(jié)為：傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生課堂主體性發(fā)揮不完全，致使部分學(xué)生無法完整把握教師教學(xué)內(nèi)容;互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)資源寬泛，使得缺乏主見和辨別是非能力的學(xué)生在選擇生物可學(xué)習(xí)資源過程中不能良好的辨別。因此，要想有效解決并規(guī)避生物學(xué)科教學(xué)過程中的問題，教師就必須要以迎合時代發(fā)展的多媒體教學(xué)設(shè)計為教學(xué)媒介進行自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。近年來，隨著Flash平臺的不斷發(fā)展和完善，以它特有的強大的交互功能和音視頻流功能，不斷為各行各業(yè)提供技術(shù)支持，成為目前及將來最具有潛力的多媒體開發(fā)和應(yīng)用平臺。Flash既有虛擬現(xiàn)實的逼真效果，又有Flash強大的交互能力。利用Flash 生動的媒體表現(xiàn)力和強大的交互能力來制作生物教學(xué)資源，將一些復(fù)雜生物結(jié)構(gòu)的模型、生命現(xiàn)象直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的概念，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

在基于對于flash教學(xué)學(xué)科特點及生物學(xué)科問題需求的考慮之上，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個基于Flash平臺的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不僅能夠有效規(guī)避和減少當(dāng)前生物學(xué)科課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，還將會給生物學(xué)教育帶來更大的方便，在有效攻克當(dāng)前生物學(xué)教育中面臨的諸多教育技術(shù)難題的同時，減低學(xué)校的教學(xué)成本和學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，為老師和學(xué)生提供一個更方便更易于使用的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提供大量的豐富的學(xué)習(xí)資源，使生物學(xué)教育有更快更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]白學(xué)利.淺析新課程背景下高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.

（作者單位：沂源縣第一中學(xué)）