“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)的思考與創(chuàng)新

閆健美

【內(nèi)容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了各行各業(yè)，并改變了人們原有的生活、生產(chǎn)生產(chǎn)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為知識的呈現(xiàn)提供了多元化的手段，作為中職語文教師，應(yīng)當(dāng)更新自身教育教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求中職語文教學(xué)新途徑。本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)的思考，并提出了如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺穿心課堂教學(xué)，提升中職語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職語文;思考;創(chuàng)新

當(dāng)前中職語文的教學(xué)處于一個兩難的境地，一方面由于高校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，教師方法也過于傳統(tǒng);另一方面，社會對于中職畢業(yè)生的要求卻越來越高。所以，如何改變當(dāng)前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的中職語文教學(xué)模式，成為擺在每一個中職語文教師面前的重要課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，豐富了中職語文的教學(xué)資源，為中職語文教學(xué)的改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職語文教學(xué)的重要意義

1. 擴(kuò)充了教師的教育教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)能夠為廣大的中職語文教師提供龐大的學(xué)習(xí)與交流平臺。教師可以通過各種主題教育網(wǎng)站、教育論壇等觀看世界各地的優(yōu)質(zhì)課堂，學(xué)習(xí)全新的教育理念與不同的教學(xué)模式，并對學(xué)習(xí)期間生成的教育教學(xué)問題展開交流與討論?；ヂ?lián)網(wǎng)還能夠為教師提供豐富的教學(xué)資源，比如教學(xué)所用的文字、圖片、影像資料等。此外，互聯(lián)網(wǎng)上許多教育教學(xué)網(wǎng)站還對一些數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行了分類整理，極大方便了教師在進(jìn)行教學(xué)研究時資料的遴選與利用。

2.開辟了學(xué)生求知學(xué)習(xí)的新渠道

當(dāng)前中職院校的學(xué)校，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普標(biāo)較差，且缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過組織和開展開放式的語文教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探索的欲望。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自主的進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、再現(xiàn)學(xué)習(xí)等，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)時間與空間的限制。尤其是在當(dāng)前我國教育資源分布不均的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.提供了中職語文教學(xué)新渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微信、微博以及各種教育類APP的開發(fā)，為教育教學(xué)的傳播提供了新渠道，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方法更加多樣，讓中職語文的教學(xué)更加豐富、有趣。比如我們可以通過創(chuàng)建班級的微信公眾號來發(fā)布有關(guān)教學(xué)知識點，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+中職語文教學(xué)平臺，充分將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到中職語文教學(xué)之中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文教學(xué)的創(chuàng)新

1.打造“私人訂制”資源庫，組織開展個性化教學(xué)

語文學(xué)科是一門人文主義學(xué)科，要想提升其課堂教學(xué)效果，就要組織實施個性化的教學(xué)。而個性化教學(xué)的開展需要足夠多的教學(xué)資源可供選擇。以中職語文的預(yù)讀教學(xué)為例，我們可以從構(gòu)建“文化導(dǎo)向”的資源平臺著手，由師生共同打造一個“私人訂制”的資源庫，實現(xiàn)學(xué)生預(yù)讀的選擇權(quán)。首先，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個文化導(dǎo)向平臺，實現(xiàn)學(xué)生預(yù)讀選擇的有效性。所謂“文化導(dǎo)向”的資源平臺，即教師根據(jù)所要教學(xué)的文章內(nèi)容，對文章中所包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，并確定一個與本文密切相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的與該主題相關(guān)的教學(xué)資源平臺。學(xué)生可以在該平臺中根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)老舍先生的《我的母親》一文時，我們便可以將史鐵生的《合歡樹》、周國平的《用什么來報答母愛》、季羨林的《尋夢》等關(guān)于母愛的描寫整合在一起，既增加了學(xué)生在預(yù)讀時的選擇性，也使一篇文章變?yōu)榱艘活愇恼?，使學(xué)生的預(yù)讀有了明確的方向，并起到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。

2.打造網(wǎng)絡(luò)化實踐活動，實現(xiàn)文本解讀的主動性

語文作為一門語言類學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)。我們在日常的生活與工作中都要用到語文，比如與人聊天、發(fā)短信、旅游攻略、工作中的應(yīng)用文寫作等都要用到語文知識。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，人們生活的點點滴滴也都離不開網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與支持。因此，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的運用來創(chuàng)設(shè)實際的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的真實想法對文本進(jìn)行個性化的解讀。比如在進(jìn)行《專業(yè)——助我點燃信念的燈》教學(xué)綜合實踐活動時，我們便可以通過多媒體為學(xué)生播放這樣一個教學(xué)情境：張明是一個畢業(yè)于文秘專業(yè)的實習(xí)生，一天公司召開年度總結(jié)大會，對公司員工王佳的年度工作給予了肯定和贊揚，決定授予其優(yōu)秀員工稱號，并給予升值加薪的獎勵。領(lǐng)導(dǎo)要求張明根據(jù)會議內(nèi)容起草一份嘉獎令，并發(fā)布在公司網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。假如你是張明，你知道嘉獎令應(yīng)當(dāng)如何寫嗎？請以張明的身份寫一份嘉獎令，并上傳至公司的交流平臺，供大家參考點評。如此，不僅能夠使學(xué)生學(xué)有所用，還能夠使學(xué)生在設(shè)計嘉獎令的過程中充分展現(xiàn)自身的個性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動。

總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)生未來走向工作崗位的一種能力保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職語文教師應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而提升中職語文的教學(xué)效率。

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[2]沈杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)改革初探[J].文教資料，2017（10）：63-64.

[3]張政永.互聯(lián)網(wǎng)+中職語文教學(xué)之創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（7）：81.

（作者單位：河北省高碑店市職教中心）