核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與策略研究

【摘要】高中階段的音樂(lè)教學(xué)是貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的重要措施，在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求和高中生的特征，為他們提供針對(duì)性的教學(xué)。基于此，本文首先分析了在核心素養(yǎng)理念下，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作的意義;其次，提出了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)面臨的問(wèn)題;最后，通過(guò)案例分析的方式研究了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;核心素養(yǎng);鑒賞內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0181-01

【本文著錄格式】路陽(yáng).核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與策略研究[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：181，183.

音樂(lè)鑒賞的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)的方式，能讓他們更全面地感受音樂(lè)的魅力。但是，在當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，部分音樂(lè)課程的教學(xué)未能關(guān)注到學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，因此導(dǎo)致了教學(xué)方法存在一些問(wèn)題。對(duì)此，本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，提出了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展策略。

一、核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作的意義

（一）有利于陶冶情操

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生們掌握基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)以及歌唱技巧，除此之外，還能培養(yǎng)審美能力，通過(guò)欣賞音樂(lè)的方式陶冶情操。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生們可以在音樂(lè)的世界中獲得情感上的共鳴，培養(yǎng)更為積極和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活方式[1]。

（二）有利于激發(fā)民族自信

中國(guó)歷史悠久，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，形成了許多優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)作品，彰顯著中華民族的特征。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)欣賞不同時(shí)期的音樂(lè)作品，能引導(dǎo)他們跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，真正地體會(huì)和了解中華民族的歷史文化，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握如何通過(guò)音樂(lè)的方式傳達(dá)出自己想要傳達(dá)的思想感情。這種方式下，學(xué)生們的民族自信心也能得到增強(qiáng)。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）目的認(rèn)知不清

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力，在核心素養(yǎng)下，其目的還包括了以此豐富、拓展學(xué)生們審美邊界，強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)組織中，部分教師的教學(xué)觀念仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，沒(méi)有關(guān)注到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)發(fā)展的重要價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)于簡(jiǎn)單，音樂(lè)鑒賞顯得并不完整。

（二）方法違背規(guī)律

作為一種無(wú)形的能力，音樂(lè)鑒賞能力最終會(huì)融入到個(gè)體的審美能力、興趣愛(ài)好以及行為特征等方面。但是，一些教師在組織學(xué)生們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注到音樂(lè)鑒賞能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)特性，僅按照以往的教學(xué)習(xí)慣將課本中的知識(shí)不加整合地直接展示給學(xué)生，打擊了學(xué)生們的感知能力和欣賞能力，同時(shí)也削弱了他們?cè)谝魳?lè)面前的獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力，音樂(lè)鑒賞工作偏離了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。

（三）教學(xué)趣味不足

同樣是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，僅采取單純理論知識(shí)講解的方式，并不能吸引到學(xué)生們的注意力。這種單一的教學(xué)方式也使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作停留在表面，學(xué)生們的審美能力不能得到有效提升。

三、核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)發(fā)展策略

（一）教務(wù)行政層面

在明確了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展中存在的種種問(wèn)題之后，高級(jí)中學(xué)的教務(wù)處和行政管理辦公室要加強(qiáng)重視，并且在實(shí)際教學(xué)管理工作中，提出可行性的解決辦法。

例如，我國(guó)某地區(qū)的高級(jí)中學(xué)教務(wù)處辦公室的教師提出，在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，要將學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展與強(qiáng)化融入到實(shí)際生活之中。生活中處處有音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們回歸到原本的生活環(huán)境，感受多種不同類(lèi)型、體裁音樂(lè)所帶來(lái)的感動(dòng)。教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常性地組織音樂(lè)教師與學(xué)生參與到音樂(lè)文化、音樂(lè)生活和音樂(lè)科學(xué)等不同類(lèi)型的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，在具體的情境下，培養(yǎng)和提升學(xué)生們的審美情趣。教師也利用這些活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們更積極地進(jìn)行探討和研究，增強(qiáng)自己的音樂(lè)鑒賞能力。

以音樂(lè)鑒賞中“多彩的民歌”課程為例，教師在組織學(xué)生們欣賞不同民族民歌的同時(shí)，還讓他們講述自己對(duì)于特定民族的了解，通過(guò)這種相互分享和交流的方式，有利于在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。除此之外，教務(wù)處還針對(duì)多彩民歌音樂(lè)主題鑒賞活動(dòng)，在校園內(nèi)部組織了不同民族民歌演唱的匯演。少數(shù)民族的學(xué)生可以表演本民族的音樂(lè)節(jié)目，其他同學(xué)也可以借此機(jī)會(huì)研究和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生和老師都能更深入地對(duì)民族歌曲進(jìn)行研究，加深對(duì)民族歌曲、風(fēng)俗習(xí)慣和民族文化的理解。

（二）教學(xué)研究層面

在教學(xué)研究層面上，作為高中音樂(lè)鑒賞教師，要根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容以及學(xué)生們的發(fā)展需求，加深對(duì)不同音樂(lè)體裁和內(nèi)容的研究，通過(guò)系統(tǒng)整合的方式，針對(duì)不同的主題，為學(xué)生們展現(xiàn)出不同的音樂(lè)體裁以及音樂(lè)內(nèi)容，以此豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)的素材，增強(qiáng)教學(xué)工作的有效性。

1.多元化體裁

多元化的體裁是教學(xué)研究工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們鑒賞不同體裁的音樂(lè)作品，有利于豐富學(xué)生自身的情感層次，并在鑒賞中形成更為獨(dú)立、清晰和有梯度的思維方式，聆聽(tīng)感受不同體裁音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。在現(xiàn)代化發(fā)展中，音樂(lè)的體裁以及表現(xiàn)形式變得更為多樣，這一發(fā)展特征有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，但是也在很大程度上為教師教研工作帶來(lái)了困難。在音樂(lè)鑒賞教研工作中，教師要不僅要從音樂(lè)的情感、音色以及特征方面著手分析，更要關(guān)注到不同體裁在區(qū)分音樂(lè)作品時(shí)的作用，整合音樂(lè)教學(xué)材料，幫助學(xué)生們更快速、更深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)容特征。

2.多元化內(nèi)容

古今中外，不同的音樂(lè)作品有著各自獨(dú)特的魅力，欣賞和學(xué)習(xí)多元化的音樂(lè)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)對(duì)美的感受，發(fā)展核心素養(yǎng)下的審美素養(yǎng)。

同樣以“多彩的民歌”音樂(lè)鑒賞課程為例，在“民族”主題下，教師在教學(xué)研究工作中，可以廣泛地收集不同民族、不同地區(qū)、不同文化背景下的音樂(lè)和歌曲素材，結(jié)合少數(shù)民族的主要樂(lè)器、舞蹈和表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生們?cè)谛蕾p少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)的感官體驗(yàn)。作為多民族國(guó)家，我國(guó)不同的民族在長(zhǎng)期發(fā)展的歷史進(jìn)程中，逐漸形成了各自獨(dú)特的文化，在不同的文化背景下，也發(fā)展出了多樣的音樂(lè)表現(xiàn)形式。因此，教學(xué)研究工作人員在對(duì)這一主題課程進(jìn)行研究中，要以多元化的視野展開(kāi)工作，讓學(xué)生們感受到不同民族、不同地區(qū)和不同文化中豐富的音樂(lè)內(nèi)容，并在欣賞中逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)層面

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)情感的鑒賞，感受音樂(lè)所蘊(yùn)含的不同情感要素，以此分析和鑒賞獨(dú)特的音樂(lè)內(nèi)涵，培養(yǎng)并發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

例如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《菩提樹(shù)》和《魔王》兩首樂(lè)曲時(shí)，可以采用對(duì)比分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生們將兩首樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。當(dāng)為學(xué)生們播放完兩首音樂(lè)選段之后，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。比如，兩首樂(lè)曲分別表現(xiàn)出了什么樣的情感？?jī)墒讟?lè)曲在表達(dá)情感時(shí)分別采用了何種韻律節(jié)奏？從音樂(lè)表現(xiàn)力度角度分析，情感表達(dá)時(shí)的力度是強(qiáng)還是弱？通過(guò)提出這類(lèi)問(wèn)題，有利于學(xué)生們?cè)诙涡蕾p中加深對(duì)音樂(lè)背后所蘊(yùn)含情感的思考。

四、總結(jié)

綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作中，要從學(xué)校的行政教務(wù)層面、教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的研究層面以及在課堂教學(xué)的應(yīng)用層面等多個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)全面地分析出高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的改進(jìn)策略和優(yōu)化方法。在基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，充分地關(guān)注到每一名學(xué)個(gè)體的實(shí)際發(fā)展需求，以此為契機(jī)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)鑒賞中收獲音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)，使他們真正愛(ài)上鑒賞音樂(lè)，核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王厚德.音樂(lè)核心素養(yǎng)視域下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)[J].課程教育研究，2019（14）：200.