基于核心素養(yǎng)視域的少年宮音樂教育分析

【摘要】少年宮音樂教育作為學(xué)校音樂教育的延伸，以其課程類型豐富、師資隊(duì)伍素質(zhì)高、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)等特征，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、音樂素養(yǎng)、音樂能力上起著至關(guān)重要的作用。本文以少年宮音樂教育為研究對象，圍繞學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，就少年宮音樂教育有效性提升策略進(jìn)行了簡要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);少年宮;音樂教育

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0142-01

【本文著錄格式】鄧愛琴.基于核心素養(yǎng)視域的少年宮音樂教育分析[J].北方音樂，2020，01（02）：142，144.

引言

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育力度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生教育現(xiàn)代化建設(shè)、改革以及創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)客觀性需求與必然性趨勢。少年宮音樂教育作為學(xué)生音樂教育領(lǐng)域中的重要責(zé)任主體，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展需求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到音樂教育課堂實(shí)踐中，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好少年宮教育基礎(chǔ)。以下是筆者對基于核心素養(yǎng)視域下少年宮音樂教育的幾點(diǎn)心得體會，意在拋磚引玉。

一、以興趣激發(fā)為著力點(diǎn)，提升少年宮音樂教育有效性

激發(fā)與培養(yǎng)青少年音樂學(xué)習(xí)興趣，是少年宮音樂教育組織開展的客觀要求，也是少年宮進(jìn)行學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。對此，少年宮音樂教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以“興趣激發(fā)”為著力點(diǎn)，讓音樂教育更具趣味性、靈活性、開放性，以提高青少年對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如，少年宮根據(jù)自身實(shí)際情況，不斷豐富課程類型，通過鋼琴課程、拉丁舞課程、古箏課程、兒童聲樂課程、電子琴課程、青少年街舞課程、大提琴課程、長笛課程、民謠課程、民族舞課程、小提琴課程等設(shè)置，為學(xué)生提供多種選擇，以滿足不同學(xué)生校外個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生帶著好奇、求知、喜愛參與到校外培訓(xùn)活動中[1]。與此同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上，音樂教師遵循以人為本、因材施教等原則，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)選擇。就低年級小學(xué)生而言，教師可根據(jù)學(xué)生喜愛故事、游戲、表演等特征，利用游戲教學(xué)法、即興表演教學(xué)法、故事情景創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生營造輕松、自由、愉悅學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂感知能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、表達(dá)能力的提升。

二、以文化傳承為著力點(diǎn)，提升少年宮音樂教育有效性

少年宮音樂教育強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，豐富學(xué)生音樂知識，提升學(xué)生音樂技能的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效提升，讓學(xué)生從內(nèi)到外得到升華。因此，少年宮音樂教育可根據(jù)青少年核心素養(yǎng)發(fā)展要求，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承為著力點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與少年宮音樂教育相融合，促進(jìn)美育教學(xué)、德育教學(xué)、知識教學(xué)、人文教學(xué)等的協(xié)同發(fā)展。

例如，少年宮通過開設(shè)“國學(xué)經(jīng)典+音樂藝術(shù)”公益課程，鼓勵學(xué)生參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)與發(fā)展活動中，讓學(xué)生對中國經(jīng)典樂器、中國戲曲、民族音樂、民族舞蹈的歷史演變具有全面了解，對中華民族傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形式所蘊(yùn)含的審美理念、人生哲學(xué)等具有一定的認(rèn)識與體會;又如，少年宮開展“民族精神+音樂家”音樂探索活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解優(yōu)秀音樂作品背后的故事，品味偉大音樂家所具有的精神、道德與品質(zhì)?？偠灾?，以文化傳承為著力點(diǎn)，開展少年宮音樂教育，一方面，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識與技能的興趣;另一方面，可幫助學(xué)生更好地了解音樂藝術(shù)與生活之間存在的關(guān)系，感受中國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)所具有的魅力;此外，可幫助學(xué)生樹立民族自信性，增強(qiáng)民族自豪感，使學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和中華民族精神的踐行者。

三、以情境創(chuàng)設(shè)為著力點(diǎn)，提升少年宮音樂教育有效性

教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，是解決課程課堂教學(xué)呆板、沉悶、枯燥問題的重要手段，是促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要渠道，有利于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。對此，少年宮音樂教師在組織開展課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)為著力點(diǎn)，善于借助各種各樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象力，賦予課堂教學(xué)活動體驗(yàn)性、開放性、探究性、生活性，為學(xué)生音樂知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移提供平臺。

以兒童鋼琴教學(xué)為例，少年宮鋼琴教師在組織開展鋼琴教學(xué)活動時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴理論知識、鋼琴基本技巧的理解與掌握。教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使理論性、專業(yè)性、抽象化概念與具體化、生動化的形象展示。如在認(rèn)識的鍵盤學(xué)習(xí)過程中，將鋼琴黑白鍵比喻成樓梯，利用學(xué)生能夠理解的事物，進(jìn)行鋼琴鍵盤的理解與記憶;在讀譜過程中，將識譜、讀譜教學(xué)活動轉(zhuǎn)換為“競賽游戲活動”“創(chuàng)意活動”，通過游戲教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心;在指法訓(xùn)練過程中，教師可借助信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動，通過微視頻示范講解、虛擬訓(xùn)練、糾錯指導(dǎo)等，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力、表達(dá)能力，提高學(xué)生的彈奏水平。

四、以實(shí)踐活動為著力點(diǎn)，提升少年宮音樂教學(xué)有效性

以實(shí)踐活動為著力點(diǎn)，開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的音樂教育活動，已經(jīng)成為新時(shí)期少年宮教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題探究與處理能力上起著至關(guān)重要的作用。對此，少年宮音樂教師在組織開展音樂教育活動時(shí)，應(yīng)提高對實(shí)踐活動的重視程度，善于利用實(shí)踐活動進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)良好氛圍的營造、學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》時(shí)，我們組織學(xué)生根據(jù)音樂主題、音樂內(nèi)容，開展作品創(chuàng)編活動。即將由長笛、雙簧管、單簧管、大管等樂器演奏的交響童話《彼得與狼》改編為鋼琴童話劇《彼得與狼》，讓學(xué)生在創(chuàng)編活動中體會學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并在表演、排練過程中，加深對樂曲的理解，提升鋼琴彈奏水平，樹立音樂創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

又如，在雙排鍵技巧訓(xùn)練過程中，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，組織學(xué)生開展專題討論活動，通過“鋼琴觸鍵與雙排鍵觸鍵的異同分析”“如何在雙排鍵連續(xù)中讓手指動起來”“指出小明指法的三個(gè)錯誤”等討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雙排鍵技巧的過程中獲得了溝通與交流能力的提升。與此同時(shí)，通過討論活動的有效開展，學(xué)生思維得到啟發(fā)，視野得到開拓，能夠在思考過程中反省，及時(shí)發(fā)展自身存在的問題并進(jìn)行改正。

再如，少年宮面向全體師生組織開展“慶六一文藝匯演活動”“慶十一文藝演出活動”“我為祖國母親獻(xiàn)贊歌”“少年宮音樂藝術(shù)節(jié)”“社區(qū)公益表演活動”等大型活動，調(diào)動學(xué)生音樂活動積極參與性，為學(xué)生音樂表演、音樂創(chuàng)造提供平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生在活動參與過程中可以掌握音樂與生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)性，了解他人對音樂的體會，獲得情感、觀念、知識、技能的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、學(xué)習(xí)自信心的提升、實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)[2]。

五、結(jié)論

總而言之，將核心素養(yǎng)培育與少年宮音樂教育相融合是少年宮音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的客觀需求，對提升少年宮音樂教育質(zhì)量與效率具有積極影響。對此，音樂教師在明確認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展需求，結(jié)合少年宮音樂教育特征，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)、音樂技能培訓(xùn)過程中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王玥.核心素養(yǎng)視域下的音樂教育探究——以赤峰市青少年宮為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，39（11）：163-165.

[2]邱成斌.鄉(xiāng)村少年宮開展音樂教學(xué)集體課活動的探討——以單排電子琴為例[J].音樂時(shí)空，2016（4）：141-142.