中西合璧共建雙贏

【摘要】在黑龍江省大力推進對俄合作發(fā)展的大環(huán)境下，哈爾濱音樂學院于2016年3月正式獲批成立，哈爾濱音樂學院以中俄合作辦學為特色在高等音樂教育領域取得了階段性的進展。本文通過調(diào)查研究的方法，對中俄合作辦學體現(xiàn)得最為突出的哈音管弦系的中俄合作辦學情況、中俄教師配備、日常教學問題以及解決方法對策等進行了研究。根據(jù)研究表明，中俄合作辦學有著師資條件優(yōu)越、開拓學生視野等若干有利條件，同時在合作深度上尚需加強，對教育教學現(xiàn)狀的實際情況尚需制定更有針對性的方案和政策。該研究對哈爾濱音樂學院中俄合作的進一步發(fā)展有實際的意義，對于我國高等音樂教育，特別是中西方跨文化的高等教育的探索與建設有著積極的借鑒意義。

【關鍵詞】哈爾濱音樂學院;中俄辦學;管弦系;音樂高等教育

【中圖分類號】J61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0107-03

【本文著錄格式】李鑫.中西合璧 ?共建雙贏——哈爾濱音樂學院對俄合作辦學的思考探究[J].北方音樂，2020，01（02）：107-109.

引言

哈爾濱音樂學院是2016年3月經(jīng)教育部批準正式成立的黑龍江省唯一一所獨立設置的省屬藝術(shù)專業(yè)院校，同時也是中國國內(nèi)成立的11所專業(yè)的音樂學院之一。從哈爾濱音樂學院的成立時期和其獨特的定位來看，它既有著哈爾濱發(fā)展歷史的淵源，又肩負著新時期中國文化藝術(shù)未來發(fā)展的新使命。

哈爾濱音樂學院的建立依托著俄羅斯音樂的影響力。哈爾濱音樂學院作為一所剛剛成立的獨立音樂學院，其最大的辦學特色之一。就是對俄合作辦學。眾所周知，俄羅斯在音樂藝術(shù)方面的水準，曾在歐洲位居前列，有很多我們可以學習和采納的先進之處。哈爾濱音樂學院所選擇的聯(lián)合辦學對象——圣彼得堡音樂學院更是在俄羅斯的高等音樂教育中有著舉足輕重地位的高等音樂院校。從音樂之城哈爾濱的地理條件上來看，在對于俄羅斯的交流方面有著極為便利的條件，無論是從教師的引進或是進行學術(shù)、教育等方面的交流，都在交通上有著一定程度的優(yōu)越性。此外，在俄羅斯與哈爾濱的發(fā)展歷史上，也一直有著較多方面的影響和往來，這就為哈爾濱音樂學院的對俄合作辦學提供了非常大的可行性。

在中俄合作聯(lián)合辦學的背景下，哈爾濱音樂學院的教師構(gòu)成、辦學特點等方面與其他10所專業(yè)音樂學院有著較為明顯的區(qū)別。哈爾濱音樂學院成立之初，哈爾濱音樂學院與俄羅斯圣彼得堡音樂學院就建立了緊密的聯(lián)系。俄羅斯圣彼得堡音樂學院在首批的教師選派中，為哈爾濱音樂學院提供了8名教師，選聘的教師會長期在哈爾濱音樂學院任教。除鋼琴演奏教師和指揮專業(yè)的教師以外，其余的教師演奏專業(yè)均在管弦系。由此可見，哈爾濱音樂學院的中俄合作教育中，體現(xiàn)最為突出的便是管弦系的教學。2018年5月，哈爾濱音樂學院還特聘圣彼得堡音樂學院前院長岡特瓦爾格為管弦系主任，因此，本文將哈爾濱音樂學院對俄合作置辦高等音樂教育的研究對象鎖定在了管弦系的教學上，這樣會使研究更具有針對性，結(jié)論也更加具有參考價值。

二、教學概況簡析

哈爾濱音樂學院管弦系作為在中俄合作辦學的環(huán)境下較為具有代表性的院系，其教師配備情況、師資能力包括學生方面的情況都是本文所要探究的問題。

首先，哈爾濱音樂學院成立之初，管弦系的外籍教師配備比例較大。首批前來哈爾濱音樂學院任教的教師包括小提琴、大提琴、長號、圓號、鋼琴伴奏專業(yè)。其中小提琴教師被哈爾濱音樂學院聘任為外籍管弦系主任，對管弦系的建設進行具體的要求和處理。此前，哈爾濱音樂學院管弦系古典樂器的中方在職及外聘教師的專業(yè)包括小提琴、低音提琴、小號、圓號、打擊樂、雙簧管、單簧管、薩克斯等專業(yè)。其中小提琴、圓號等學科，與俄籍教師有部分重疊，即中方和俄方教師都具備。在后續(xù)圣彼得堡選派的的教師隊伍中，又增加了巴松、指揮專業(yè)。哈爾濱音樂學院管弦系的教師編制形成了“中西合璧”的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。在日常的教學中既有中方教師的指導，也能根據(jù)需要選擇俄籍教師的課程。這樣一來，使學生在平時的學習中在享有基本專業(yè)課程的同時，也能夠領略到俄方教師的教學特色及演奏的獨特之處，對于管弦系的建設無疑是一個有利的條件。此外，由于俄方教師的專業(yè)囊括了較多的專業(yè)，覆蓋面較廣，因此，在日常教學中不僅僅停留在觀看學習的層面，而是可以親自和俄籍教師進行較多課時的學習和深入的溝通，這對于實踐性非常強的器樂演奏學習來講是十分難得的機會。這樣的教師配置不僅能夠達到中西方教師各負其職，更能夠“避免”于所謂“大師課”形式的授課方式，使得學生的學習免于蜻蜓點水的形式，能夠真正地在中方教師和俄籍教師中自由選擇，進行充分的比較學習。這樣的教師組合合作方式，對于管弦系目前的現(xiàn)狀和未來的教學方面的發(fā)展有著到十分重要的推進作用。

第二，俄方的各專業(yè)教師的自身演奏水平較高，有較強的演奏能力。從哈爾濱音樂學院聘請的俄羅斯圣彼得堡音樂學院的教師隊伍來看，來自俄羅斯的教師隊伍的學歷均為副博士，并且被聘任的俄羅斯教師都會在任期內(nèi)完成相應場次的專場音樂會的任務。這不僅是對俄羅斯教師在專業(yè)方面的展示，同時也是對俄籍教師的一項類似于“考核”的考量標準，不僅體現(xiàn)了哈爾濱音樂學院在教師選用方面有著較高的要求，也從側(cè)面反映出了哈爾濱音樂學院對辦學認真負責的態(tài)度。在對俄合作辦學的特色下，使哈爾濱音樂學院的學生能夠不出校門就可以欣賞到來自俄羅斯的較高水平的專業(yè)演出，這一點是對管弦系這種實踐性非常強的教學單位一個非常大的支持。但從教學的角度出發(fā)，俄籍教師在完成個人演奏及考核的基礎上，更為重要的是能夠把握教學任務，使教學質(zhì)量得到更大的改善和提高。

第三，管弦系當前和近期的發(fā)展方向?qū)^續(xù)依托對俄合作辦學的環(huán)境，爭取實現(xiàn)各個樂件能夠達到中方俄方教師都具備的教學模式。通過省級部門的部署及哈爾濱音樂學院自身發(fā)展的探索，在接下來的一個時期內(nèi)，哈爾濱音樂學院還將繼續(xù)秉承并且深化中俄合作辦學的理念，在現(xiàn)有的基礎上進行更加深入的合作和交流。目前，管弦系的教師規(guī)模通過2017年面向海內(nèi)外招聘的中方教師都已經(jīng)上崗任教，在進一步完善中方教師隊伍以后，管弦系已經(jīng)基本實現(xiàn)了管弦系樂器種類的全覆蓋，中方教師也在日常教學中發(fā)揮著重要的作用。在下一步的中俄雙方深化合作下，或?qū)⒁M更多的暫時沒有俄方教師任教的專業(yè)教師，全面實現(xiàn)中俄合作下的深化教育合作。這樣的發(fā)展方向?qū)τ诠枮I音樂學院的辦學特點將會提供更強有力的支持，能夠使各專業(yè)的學生在中式和俄式的對比下，選擇更適合其自身的發(fā)展空間，同時也能夠更加開拓學生的視野。對于高等的藝術(shù)教育而言，更加寬闊的視野和更大范圍的學識可以為學生提供更高的層次和更大的發(fā)展空間，這也正是哈爾濱音樂學院聯(lián)合辦學的一個獨到的優(yōu)勢。

三、教學問題深化探究

哈爾濱音樂學院的俄籍教師的任用，對日常的教學有著較多的有利條件和優(yōu)勢，但在各別的方面也存在一些問題，需要有針對性地進行解決。

首先，對俄辦學在語言溝通方面存在的問題較為突出。由于器樂學習的特殊性，特別是管弦系的授課方式，采取一對一的方式授課，因而可以通過一些直接的示范來解決在教學中遇到的問題，對于語言溝通的要求并不是極為苛刻，學校采取了配備隨堂專職翻譯的方式來進行教學。但在日常教學中涉及到比較多的音樂專業(yè)性詞匯，對于非音樂專業(yè)方面的翻譯也會有一定程度上的困難。因此，對各個專業(yè)課進行翻譯的翻譯人員需要在人之后進行音樂方面的專業(yè)性詞匯的積累才能逐步更加地勝任其崗位職責。此外，由于俄方教師在專業(yè)方面把握較為準確，無論是在日常教學中或是在個別的音樂術(shù)語的解釋方面，應當采取積極主動的方式為學生來解決學習中的問題。例如學習簡單的中文，用于在日常授課的過程中解決較為簡單的溝通問題。此外，還可以對一些特殊的音樂語言、專業(yè)術(shù)語進行事先的翻譯準備，集中解決學生在上課過程中理解不準確或不到位所造成的偏差。語言溝通的方面雖然是一個較為突出的問題，但是通過上述方式的改進和中俄雙方教師的配合可以起到一定的改善作者用，從而達到更好的教學效果。

第二，在采取教學的方式方法及教學側(cè)重點上，俄方教師與中方教師存在著一定程度的區(qū)別。從目前本文的調(diào)研的結(jié)果來分析，俄方的教師普遍具有較高的演奏水平，但對于個別專業(yè)上一些基礎相對薄弱的學生的教學方面上，還需要與中方進行更好地交流和配合，才能達到事半功倍，使教學的效果達到更佳的狀態(tài)。研究顯示，由于中俄文化和學生入學以前的專業(yè)教育的差異性，學生在入學后的專業(yè)學習上存在程度上的區(qū)別，而在對于一些器樂表演及演奏中的一些基礎性的技術(shù)問題上，中方與俄方教師在教學上所側(cè)重的方向也略有區(qū)別。俄方教師更加傾向于培養(yǎng)學生在曲目量的積累以及演奏有一定程度的音樂作品的能力，并且針對演奏程度較深、對演奏水平要求較高的曲目有著較多的傾向性，更適宜有著較高程度和水平的學生;中方教師則是在兼顧學生音樂能力以及曲目積累的基礎上，同時還要注重學生基礎技術(shù)問題的解決和學習，如果沒有相應的基礎演奏技術(shù)作為支撐，學生在面對技術(shù)要求較高的樂曲的處理時就會顯得力不從心。從這一點來看，哈爾濱音樂學院中俄合作的戰(zhàn)略，能夠從一定程度上形成互補，但其中需要中方與俄方的教師進行較好的配合，探求更加深化的“合作”模式，以尋求更好的解決實際教學問題的方案，避免將可以作為“互補”的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為“分歧”，從而為提高哈爾濱音樂學院管弦系的教學水平做出貢獻。

第三，生源存在較大差異，給俄方教師的教學以及中俄教師的合作帶來較大程度的挑戰(zhàn)。由于哈爾濱音樂學院成立時間較短，并且在建校之初由于多方面因素，哈爾濱音樂學院并沒有面向全國招收考生。因此，生源的質(zhì)量和程度上存在著較大區(qū)別。與此同時，哈爾濱音樂學院管弦系在擁有較多數(shù)量的外籍教師的情況下，其教學的方案需要有一定程度的針對性的應對方法。以圣彼得堡音樂學院為例，其所招收的學生在各自專業(yè)方面的演奏水平應當屬于佼佼者，哈爾濱音樂學院所聘用的俄籍教師基本來自與圣彼得堡音樂學院，對于哈爾濱音樂學院的學生的程度與俄羅斯圣彼得堡音樂學院學生的程度的區(qū)別，俄方教師應當對其教學的方法和模式采取相應的調(diào)整，針對不同程度的學生采取不同方法的培養(yǎng)方案。在與中方教師的教學配合上，也不應完全以中方教師輔助，俄方教師為主導的合作方式，應當在深度考量不同學生的所需的基礎之上，進行有針對性的分工合作教學。在對學生基礎技術(shù)的訓練和提高上，俄方教師也應提高一定的重視程度，與中方教師共同促進學生的專業(yè)學習的發(fā)展。本文認為，從目前哈爾濱音樂學院管弦系學生的整體水平來看，還不能夠完全實現(xiàn)專業(yè)課以“大師課”的方式進行，從基礎的學起，鞏固扎實基本功，并且同時利用好俄方教師的資源，充分開闊視野，應為當下較好的選擇。

四、結(jié)論

通過對哈爾濱音樂學院管弦系在中俄合作辦學特色下的發(fā)展情況和教學情況的研究，得出了以下幾個結(jié)論。

首先，對俄方教師需加強教學方法及教學方式的量化考核，確保教學教學方法方式與哈爾濱音樂學院的實際情況和當下的發(fā)展相適應，與學生的發(fā)展形成有力的支撐，滿足學生發(fā)展的切實需求。

其二，把握好中俄的合作關系，對合作的深度和尺度都要進行深刻的考量、衡量。要利用好國家、我省以及哈爾濱音樂學院所采取的中俄合作的大環(huán)境下的關系，積極地向俄羅斯高等音樂教育方面學習，取長補短，為提高哈爾濱音樂學院的教育水平謀求更大的進步，為中俄合作辦學的進一步深化奠定更堅實的基礎。與此同時，也應當在合作中積極地發(fā)現(xiàn)和解決處理好個別問題，也不應出現(xiàn)過于積極的采用“俄式”的方式來解決一切的教育問題，避免過形成所謂的“外來的就是好的”“外來的就是先進的”等過于激進的方式，要因地制宜、因材施教，做到具體問題具體分析。

其三，從管弦系及學校角度，應當充分利用外籍教師的資源優(yōu)勢，制定與哈爾濱音樂學院當前發(fā)展現(xiàn)狀相符合的方案，在中俄教學管理方式上需要更深度的探索;與此同時，還應當充分考慮學生的需求和發(fā)展，以學生為中心，以提高哈爾濱音樂學院的整體教育質(zhì)量和教育水平為目標，進一步深化中俄合作辦學的特色，為哈爾濱音樂學院的發(fā)展、為音樂之城的發(fā)展，為龍江音樂事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

作者簡介：李鑫，藝術(shù)學博士。哈爾濱音樂學院大提琴講師，黑龍江省大提琴學會副會長，黑龍江省音樂家協(xié)會會員。李鑫畢業(yè)于荷蘭ArtEZ藝術(shù)大學，師從Rene Berman、Jeroen Reuling，曾多年擔任荷蘭納梅亨交響樂團大提琴首席，留學期間獲第21屆“意大利巴萊特國際青年音樂家比賽”弦樂組一等獎，大提琴家Gary Hoffman稱贊其“對音樂有著非常敏銳地洞察力”。李鑫主持多項省、廳級科研項目，在省級、國家級刊物發(fā)表學術(shù)論文多篇;多次獲黑龍江省教育廳、文化廳等演奏比賽一等獎。