小組合作學(xué)習(xí)助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

汪金明

◆摘? 要：《語文新課程標準》中重點指出教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生是課堂主體地位的重要意義，同時也重點強調(diào)了教師應(yīng)注重學(xué)生個體差異和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。所以將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育制度中的要求。但是教師也要格外注重在實施小學(xué)組合學(xué)習(xí)模式所出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)和應(yīng)對策略，這樣才能夠更好地構(gòu)建高效化的小學(xué)語文課堂。基于此，小學(xué)語文教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的過程中一定要對其進行不斷地改進和糾正，這樣才能夠順利有效地實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;小組合作學(xué)習(xí);產(chǎn)生的問題;分析對策

一、目前在小學(xué)語文課堂開展小學(xué)語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組活動過于重形式，嚴重缺乏實質(zhì)性合作

小組合作學(xué)習(xí)對于當前的語文教學(xué)改革起到了關(guān)鍵性的作用。很多教師在實施的過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和嚴格的監(jiān)督，學(xué)生在小組內(nèi)容閱讀課文的過程中，很少進行閱讀方面的交流，或者一起解決語文學(xué)習(xí)問題，大多數(shù)情況下都是自己進行閱讀或者分析問題。小組內(nèi)成員明顯缺乏交流和互動或者探討問題，很少充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，尤其是針對低年級小學(xué)生來說，由于他們在學(xué)習(xí)方面缺乏自我管理能力，這就會使低年級小學(xué)生很難在小組合作學(xué)習(xí)的過程中取得進步和發(fā)展。這種只能夠停留在表面的小組合作學(xué)習(xí)活動，長期下去只會使小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

（二）過于注重探討，缺乏教學(xué)創(chuàng)新

由于小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間比較有限，很多教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，總會在向?qū)W生們提出語文問題后，讓學(xué)生們及時地進行探討和分析語文學(xué)科問題，很少給學(xué)生們預(yù)留更多的時間進行個人思考，這就會使學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，會按照別人的想法和思路去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就很難展示不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力，并且也很難讓整個班級的學(xué)生都能夠產(chǎn)生良好的語文學(xué)習(xí)效果。同時很多語文教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認識，總會認為小組合作學(xué)習(xí)就是組員之間進行討論，就算完成教學(xué)目標，很少對其進行教學(xué)拓展和教學(xué)延伸，這樣就很難更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢。

（三）學(xué)生合作不夠主動，容易出現(xiàn)分歧

現(xiàn)如今的小學(xué)生大多都是獨生子女，在性格方面都比較自私，充分個性，所以小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)唯我獨尊，不善于傾聽別人意見，不愿意分享，對組員不夠友好等現(xiàn)象，這樣會嚴重地影響小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動順利地開展和實施。所以小學(xué)語文教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)學(xué)會重點注意這方面的合作學(xué)習(xí)問題。

二、在小學(xué)語文課堂中解決小組合作學(xué)習(xí)問題的具體對策

（一）深入研究《語文課程標準》，及時更新語文教育理念

根據(jù)《語文課程標準》中內(nèi)容，教師應(yīng)清楚地意識到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生思維水平的重要性，同時語文教師也要注意到語文學(xué)科具有很強的實踐性和綜合性等特點。所以教師必須要做好教學(xué)方面的引導(dǎo)者和組織者，在尊重不同學(xué)生的個人差異的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生自身在語文學(xué)習(xí)方面的潛力，同時也要及時地改變學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)方法，要將學(xué)生放在課堂的主體地位中，同時也要對不同學(xué)生進行合理的評價。教師應(yīng)在課余時間認真地研讀《語文課程標準》中的教學(xué)理念。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)時刻監(jiān)督和幫助各個小組所遇到的各種難題。比如，當學(xué)生出現(xiàn)不主動的情況時，應(yīng)及時地與該同學(xué)進行談心，分析其原因并幫助他們解決問題，這樣能夠使學(xué)生都能夠積極主動地參與到小組活動當中。同時也可以對學(xué)生小組合作的情況進行評價。這樣才能夠更好地構(gòu)建出高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)課堂活動。

（二）精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

為了更好地促進各個小組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，能夠使不同學(xué)生都能夠互相取長補短，提升語文學(xué)習(xí)效果，有效地增強各組之間的競爭意識和行為，小學(xué)語文教師也可以對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新，必須要把合作學(xué)習(xí)過程中的重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及課文中存在的疑難點歸納到合作學(xué)習(xí)過程當中。同時為了營造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以給每個小組配備一名組長，教師要讓組長合理地為不同學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師們也要在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對給予一些理解、寬容、鼓勵等精神上的支持。在創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師可以將讓學(xué)生通過參與網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)活動，來增強學(xué)生們積極參與的熱情，同時也可以設(shè)計一些語文游戲教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)生動有趣激烈的合作學(xué)習(xí)活動，這樣能夠使各組之間的比賽競爭意識更加強烈。同時教師也要注重小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要符合小學(xué)生的認知水平，這樣才會使小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)效果更好。

（三）正確處理組內(nèi)成員，各組之間的關(guān)系

由于不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)都各有不同，為了達到人人參與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，小學(xué)語文教師必須要改變分組方式，這樣能夠有效地避免產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。比如，在講解《呼風(fēng)喚雨的世紀》課程時，教師可以按照學(xué)生們的智力水平、性格特點、性別等方面，進行科學(xué)合理的分組。這樣能夠讓學(xué)生深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。當組內(nèi)成員出現(xiàn)分歧或者各組之間出現(xiàn)爭議和矛盾時，小學(xué)語文教師也可以適當?shù)剡M行介入和調(diào)和矛盾，讓學(xué)生們深刻地認識到少數(shù)服從多數(shù)，集體意識和意見的重要性，同時也可以相應(yīng)地采納和保留具有爭議的答案。這樣能夠逐漸地使小學(xué)生擁有良好的思想品質(zhì)和對他人的認同感，從而更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

總之，通過在小學(xué)語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的個體學(xué)習(xí)潛力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力。所以小學(xué)語文教師必須要及時地解決小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題和誤區(qū)，這樣才能夠促使小學(xué)生從中受益良多。

參考文獻

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