淺談近年來校園稱謂語的演變與發(fā)展

摘要：隨著社會風氣的轉(zhuǎn)變，高校學生群體中的校園稱謂語使用情況也在發(fā)生變化。校園“官職稱謂語”的式微、“親屬稱謂語”的轉(zhuǎn)型以及新型稱謂語的興起，體現(xiàn)了社會因素對校園稱謂語演變的影響：“大姐”“小妹”“老大”“三弟”等“親屬稱謂語”的使用，是“家文化”在校園中的反映;“小鮮肉”“屌絲”“暖男”“小盆友”“老鐵”“大咖”等稱謂凸顯網(wǎng)絡對校園的沖擊;而對老師的“老板”“BOSS”甚至“閻王爺”“頭兒”等稱謂也體現(xiàn)了當下師生關(guān)系中人文情懷的缺位。校園稱謂語能折射出當下青年學生群體的思想動態(tài)和社會認知，具有獨特的現(xiàn)實意義和研究價值，思政教育者有必要對校園稱謂語的演變加以重視，嘗試理解其中所蘊含的思想動態(tài)，進行適當?shù)囊?guī)范和引導。

關(guān)鍵詞：校園;稱謂語;思政;互聯(lián)網(wǎng);媒介

中圖分類號：H136 ???文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）02-0105-03

一、校園稱謂語演變的影響因素與研究意義

漢語稱謂詞之多之繁，是任何一種語言所少見的[1]?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將“稱謂”定義為“人們由于親屬或其他方面的相互關(guān)系，以及身份、職業(yè)等而得來的名稱”[2]。作為特定的社會語言符號，稱謂語體現(xiàn)了交際雙方的身份及相互關(guān)系，它的選擇和使用與人們的居住地區(qū)、處所場合、文化程度、家庭背景等因素密不可分[3]。

有學者認為，稱謂語著眼于人與人之間的社會關(guān)系，是人們身份、地位和職業(yè)的具體表現(xiàn)。而校園稱謂語，則將稱謂語的應用限定在大學校園這一特定的環(huán)境之中。校園稱謂語的生成、發(fā)展和演變過程，都有其自身特殊的路徑和方式，既受到社會文化因素的密切影響，遵循普遍的社會語言規(guī)范，又具有自身的獨立性，反映著大學生群體的特殊要求。因此，校園稱謂語是稱謂語使用中普遍性與特殊性的結(jié)合，在新思潮活躍的時代背景下，校園稱謂語具有獨特的現(xiàn)實意義和研究價值。

首先，高校校園極具語言活力，當下的青年學生、教師群體，對社會上出現(xiàn)的新型話語體系的接受程度要顯著高于校園之外的社會人群。青年人更容易熱衷于新型稱謂與表達方式，因此，某些與社會傳統(tǒng)認知相悖的新型稱謂語，會在校園中率先快速流行起來。

同時，高校校園與互聯(lián)網(wǎng)媒介的關(guān)系十分密切，大學生是網(wǎng)絡語言最重要的創(chuàng)造者和使用群體之一，具體到稱謂語層面，很多詞匯經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)和大學校園環(huán)境的二次折射，衍生出了有別于其本來含義的意蘊，讓校園稱謂語具備了互聯(lián)網(wǎng)和校園環(huán)境的雙重特色。

相較于現(xiàn)代漢語的其他詞匯，稱謂語是一個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)，這是因為其指稱的對象本身一般都較為穩(wěn)定，社會結(jié)構(gòu)的變化也比較平緩。而在大學校園這個日新月異的環(huán)境中，校園稱謂語近年來已經(jīng)完成了自身的更新?lián)Q代。因此，對校園稱謂語使用情況的演變進行考察，能夠?qū)⑦@一變化過程與大學生成長發(fā)展的時代特征充分結(jié)合，從而總結(jié)當前大學生群體稱謂語使用的特點，進一步研究語言和社會（校園文化）的關(guān)系。

二、校園稱謂語演變的主要類型

（一）校園“官職稱謂語”的式微

在此前關(guān)注稱謂語的學者看來，社會上的官本位思想對于校園稱謂語系統(tǒng)有著較為顯著的影響，校園“官職稱謂語”的出現(xiàn)和流行就是這一影響的代表。例如學生對學校領(lǐng)導、老師的稱謂，有職務的往往呼其職務，而學生之間使用的稱謂，則往往也與其在學生組織、社團團體之中所處的“地位”掛鉤。

然而，隨著近年來社會風氣的轉(zhuǎn)變，校園“官職稱謂語”現(xiàn)象正在日漸式微。在本次調(diào)查中，超過七成的受訪大學生認為，不合適以“主席”“部長”這樣的稱謂來界定自己與組織負責人之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)而采用“學長”“學姐”這樣更為泛化、簡單的稱謂方式。不僅學生之間的稱謂語使用情況發(fā)生改變，在學生與老師、老師與老師之間的稱謂模式上，近年來也開始逐漸“去行政稱謂化”。有超過半數(shù)的受訪教師認為，在高校校園內(nèi)，無論是普通業(yè)務教師還是主任、處長等行政干部，都應該以“老師”相稱，而非以其行政級別相稱。

一方面，黨的十八大以來，黨中央高度重視作風建設，下決心克服和糾正官僚主義，取得了顯著的成效。同時，近年來共青團中央和教育部等主管部門多次強調(diào)，要求在高校共青團改革中重點克服“官僚主義”傾向，杜絕“學生官”現(xiàn)象。中央媒體也針對高校學生組織官僚化、行政化等傾向頻繁發(fā)聲，校園“官職稱謂語”在主流話語體系中顯然已經(jīng)不合時宜。

另一方面，日漸增長的網(wǎng)絡批評之聲也讓校園之中的學生組織展開了深入的反思。受訪大學生表示，互聯(lián)網(wǎng)輿論場選擇性地弱化了官員身上肩負的責任，一定程度上放大了官員手中掌握的權(quán)力，因此網(wǎng)絡輿論往往天然地對官員、官場采取一種批評的傾向。也正是因此，輿論對大學校園內(nèi)的官僚主義傾向表現(xiàn)出高度的警惕和諷刺態(tài)度。很多身處網(wǎng)絡輿論場的學生自身也受到這種輿論導向影響，從而使校園“官職稱謂語”日漸失聲。

由此可見，校園稱謂語在受到社會風氣和稱謂習慣影響的同時，也仍然保持了自身一定的獨立性，“官職稱謂語”的式微，一定程度上也是這一代青年學生自我意識覺醒的體現(xiàn)，他們開始自發(fā)地拒絕社會官本位主義的影響并抵制“校園官僚主義”，在這一稱謂語的演變過程中，更為健康的同學關(guān)系正在逐漸生成。

（二）校園“親屬稱謂語”的轉(zhuǎn)型

在此前分析校園稱謂語的文章之中，往往將大學宿舍之中的“親屬稱謂語”作為其中一個重要組成部分，在宿舍這個相對穩(wěn)定、私密的小范圍空間內(nèi)，“一般只用于家庭成員的親屬稱謂語成為津津樂道的宿舍用語。”[4]如“大姐”“二姐”“小妹”“老大”“三弟”等，此前的研究觀點認為，這些“親屬稱謂語”的使用，是“家文化”在校園中的反映，是大學生離開家庭來到陌生環(huán)境后潛移默化的一種關(guān)系選擇。

然而，在本次問卷調(diào)查中，超過八成的受訪學生表示，自己所在的寢室并不會使用此類稱謂語，原因則主要是認為其“陳舊老土”，屬于“上一個時代的語言”。語言隨社會的發(fā)展而發(fā)展，并反映社會狀況。十幾年前流行一時的“親屬稱謂語”逐漸被新一代青年學生拋棄，實際上并不令人意外。在“70后”“80后”乃至“85后”群體的成長中占據(jù)重要地位的兄弟姐妹，卻在“90后”這一代青年學生的成長過程中處于一個缺位的狀態(tài)。絕大部分都是獨生子女的“90后”，鮮少有人感受過來自兄弟姐妹的陪伴和溫暖，也便很難像上一代人一樣，自然地使用“親屬稱謂語”來表達小范圍的親密關(guān)系。

值得注意的是，在“90后”“95后”青年學生群體中，此類稱謂語并未完全失去用武之地。隨著舊有的“官職稱謂語”“親屬稱謂語”模式的式微和衰退，學生之間的稱謂語逐漸轉(zhuǎn)變，脫離了性別和長幼的約束，轉(zhuǎn)型至“哥”“姐”這樣極其簡單而又特殊的稱謂模式。這既是此前“學長”“學姐”等稱謂習慣的沿用，又能夠有效縮短同學間的心理距離，無需在選擇稱謂語的過程中考慮人際關(guān)系等因素，因此憑借其易用性和普適性，被青年學生逐漸接納和使用。

（三）新型校園稱謂語的興起

上文我們分析了近年來校園稱謂語使用的兩個顯著變化，除此之外，一些新興稱謂語在校園中出現(xiàn)的狀況，也應當引起我們關(guān)注。

互聯(lián)網(wǎng)為語言發(fā)展提供了更大的驅(qū)動力和更優(yōu)越的實現(xiàn)條件，這些新興的稱謂語往往具備詼諧幽默、辛辣諷刺的特征，受到網(wǎng)絡新媒體環(huán)境和前沿影視文化的高度影響。如（1）“小鮮肉”“屌絲”“暖男”等由特征濃縮而來的稱謂;（2）“寶寶”“小盆友”“小哥哥”“小姐姐”等兒童稱謂用語;（3）“老鐵”“鐵子”“大咖”①等方言用語，就受到了來自貼吧、微博、電視劇等多重傳播渠道的定義和重塑，在網(wǎng)絡環(huán)境中成型后迅速進入校園環(huán)境，進而成為校園流行稱謂語。

此類新型稱謂語，往往首先在互聯(lián)網(wǎng)輿論場中形成一個固定的套路模式，此后在校園環(huán)境中被青年群體加以應用。根據(jù)調(diào)查顯示，超過七成受訪學生曾經(jīng)使用此類新型稱謂語指代自己的老師或同學，并認為其“新奇有趣”，能夠較為形象準確地表達使用者的意圖。

但與此同時應當注意的是，此類校園流行稱謂語在某種程度上部分地顛覆了人們對社會關(guān)系的傳統(tǒng)認知。如“學渣”“屌絲”“心機婊”②等稱謂語，自其在網(wǎng)絡上誕生之日起，便隱含對某些特定群體的負面評價。因此，盡管此類稱謂語的使用者認為這僅是一種無惡意的表述，但即使作為一種無心的選擇，這樣的稱謂也很有可能對被指稱者帶來心理上的傷害。

此外，流行稱謂語中的部分特征化用語還具有較強的抽象概括能力，在使用過程中容易給被指稱者打上標簽化的烙印，導致使用方忽略被指稱者的個性特征，僅僅關(guān)注與此稱謂語相關(guān)的特征部分，從而引發(fā)同學間的矛盾、沖突或惡性情緒。

三、教師稱謂語使用的變遷與高校師生關(guān)系的重構(gòu)

在高校校園中，學生群體的教師稱謂語使用狀況，較為客觀地反映了當下師生關(guān)系的變遷。伴隨著當今社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會風氣和思想文化的轉(zhuǎn)型，高校中的師生關(guān)系也變得更為多元化，逐漸突破“一日為師，終身為父”的僵硬和固化，轉(zhuǎn)而走向教學相長和亦師亦友，讓師生關(guān)系更加健康。

（一）從二元對立走向健康平等

高校中的風氣日漸受到社會風氣的影響，不斷走向尊重和民主。隨著近年來教育體制和環(huán)境的不斷改革與創(chuàng)新，教師從課堂上占絕對優(yōu)勢地位的知識灌輸者，逐漸轉(zhuǎn)型成為學生成長發(fā)展的引領(lǐng)者和陪伴者，成為學生求知過程中的合作者和促進者。因此，教師這一職業(yè)在學生群體中的形象不再只是嚴肅的長輩模式，而更多地轉(zhuǎn)變成為平等交流、可親可信的對象。因此，學生們往往能夠有勇氣改變過去傳統(tǒng)的稱謂使用方式，更為個性化地用多元稱謂語指稱校園教師群體。

（二）從人文情懷走向簡單泛化

與之相應的，由于現(xiàn)代師生關(guān)系已經(jīng)遠遠脫離了中國傳統(tǒng)的“一日為師，終身為父”的模式，因此，在高校師生之間，也難以避免地表現(xiàn)出了簡單、泛化的傾向。首先，在部分學生眼中，教師所提供的教學管理服務是學生向?qū)W校交學費后理所應當?shù)幕貓?，他們不再對教師授業(yè)解惑的工作付出額外的感恩之情。其次，對于學生而言，教師在其所負責的課程中仍然擁有很重的評判權(quán)力，學生在課堂上的表現(xiàn)、課后提交的作業(yè)和考試成績等，一定程度上取決于教師的評判，因此，在這一角度中學生對教師的尊敬和親近，某種意義上含有功利化色彩。對于大部分研究生而言，導師除了在學業(yè)上提供教育之外，更在很大程度上主導了學生的獎學金、助學收入分配和畢業(yè)事宜，因此，“老板”“BOSS”③甚至“閻王爺”“頭兒”等稱謂也生動地體現(xiàn)了當下師生關(guān)系中人文情懷的缺位。

（三）從類親緣模式走向?qū)W術(shù)尊敬

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式中，由于師生之間人身依附的緊密性較為突出，教學模式采取一對一的形式，教學時間也較長，學生完成學習后的職業(yè)發(fā)展也大都與所學專業(yè)技能相關(guān)，因此在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學生往往容易對老師形成孺慕之情，稱呼老師“師父”“恩師”“先生”，而自稱“弟子”“徒弟”“門生”。這種孺慕之情，即是一種類親緣模式的師生關(guān)系。而在當下的高校校園中，師生關(guān)系完成了解構(gòu)與重構(gòu)，人身依附關(guān)系逐漸解體，學生也不再是從某一位特定的老師處長時間學習足以謀生的技能，正是因此，現(xiàn)代的高校師生關(guān)系逐漸演變成了一種職業(yè)性的尊崇。學生因為老師多年來在專業(yè)領(lǐng)域積累的淵博學識而產(chǎn)生學業(yè)上的尊敬，因其在學界的地位而產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展上的崇拜，特別是對于同樣選擇走上教書育人崗位的學生，習慣稱呼老師為“師長”“前輩”“x老”，這種稱謂模式的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出了職業(yè)化和專業(yè)化的傾向。

四、校園稱謂用語演變背后的育人之思

語言的表達習慣是在長期的實踐活動中逐漸形成的，與當時社會主流思想、社會風氣與所處環(huán)境等有著密不可分的聯(lián)系。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，當代漢語的語言系統(tǒng)正在持續(xù)進行自我豐富和變革?！笆聦嵣希Z言的發(fā)展不是用消滅現(xiàn)存的語言和創(chuàng)新新的語言的方法，而是用擴大和改造現(xiàn)存語言基本要素的方法?！盵5]在高校校園這樣一個語言的“實驗場”，校園稱謂語也處于一個不斷演變和發(fā)展的特殊環(huán)境之中。

如上文所論述的，校園稱謂語的演變受到互聯(lián)網(wǎng)媒介發(fā)展的深刻影響，網(wǎng)絡上形成的語言風氣總會首先在校園環(huán)境之中得到使用。而高校學生群體，也在某種程度上扮演了稱謂語變革的推動者和參與者的角色，他們對于稱謂語的選擇和使用情況，如實地反映了當下青年學生群體的思想動態(tài)和社會認知。

從校園稱謂語使用的角度出發(fā)，我們可以多方考察施受雙方的心理狀態(tài)與交際動機，如學生和老師間的關(guān)系親疏，學生和學生之間的相處模式等。例如，寢室內(nèi)部不愿再賦予彼此密切的親屬稱謂語，是否反映了當代青年學生獨立性提高，社交意愿下降的趨勢？學生對于學校行政人員的稱謂變遷，去行政化的表述是否反映了更加健康、高效的學校治理體系的形成？這些問題都需要在實際考察中尋找答案。因此，在開展高校思政教育的過程中，施教者有必要對校園稱謂語使用的各種新興現(xiàn)象加以重視，嘗試理解校園稱謂語背后所蘊含的思想動態(tài)，從而找到正確的切入口進行適當?shù)匾?guī)范和引導，充分利用校園稱謂語的正面作用，將其改造成為推動學生思想進步，融洽師生、同學間關(guān)系的重要工具，讓校園稱謂語的正確使用，為高校校園帶來一股清朗之風。

注?釋：

①“老鐵”“鐵子”“大咖”：均為網(wǎng)絡用語?！袄翔F”“鐵子”意為鐵哥們;“大咖”意為大角色。

②“學渣”“屌絲”“心機婊”：均為網(wǎng)絡用語?！皩W渣”與“學霸”相對，意為不理想的學生;“屌絲”與“白富美”“高富帥”相對的“矮矬窮”的人;“心機婊”指外表清純卻富有心機的女人。

③?BOSS：老板、上司。

參考文獻：

[1]吉常宏.漢語稱謂大詞典[M].石家莊：河北教育出版社，2001.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務印書館，2016.

[3]齊滬揚，朱琴琴.上海市徐匯區(qū)大中小學生稱謂語使用情況調(diào)查[J].語言文字應用，2001（2）.

[4]許晶.現(xiàn)代大學校園稱謂語解析[J].吉林廣播電視大學學報，2006（1）.

[5]（俄）斯大林.馬克思主義與語言學問題[M].李立三等譯.解放出版社，1950.

作者簡介：果娜（1980—），女，漢族，河北唐山人，山東大學講師、文學博士，研究方向為語言學及應用語言學。

（責任編輯：董惠安）