西南邊疆民族地區(qū)高職高專類英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析

張德敬

(德宏師范高等?？茖W(xué)校，云南 德宏 678400)

一、引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯”。胡陽全(2010)認(rèn)為，西南邊疆由于受自然環(huán)境、歷史、社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡等因素的影響，民族教育與全國整體發(fā)展水平相比，其發(fā)展速度緩慢，發(fā)展水平滯后，處于明顯的劣勢地位。隨著一帶一路倡議的逐步落地實施，西南邊疆地區(qū)的經(jīng)濟地位和戰(zhàn)略地位將逐步提高，對人才，尤其是職業(yè)技術(shù)人才的需求也會越來越多。目前，西南邊疆地區(qū)高校主要以應(yīng)用型?？啤⒈究圃盒橹?，擔(dān)負著為邊疆地區(qū)培養(yǎng)人才的重任。這些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況會有怎樣的表現(xiàn)？學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何調(diào)整辦學(xué)和教學(xué)定位？諸如此類的問題值得我們探討和深思。

國內(nèi)對英語學(xué)習(xí)狀況的研究很多，包括對學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略等的研究已有相當(dāng)數(shù)量。但很少有人關(guān)注西南邊疆民族地區(qū)高職高專學(xué)生這一群體。他們的學(xué)習(xí)成就將會間接地影響邊疆地區(qū)的穩(wěn)定和建設(shè)，也會影響到邊疆地區(qū)未來的整體教育水平。因此，挖掘這一群體的學(xué)習(xí)特點，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，對促進邊疆地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展具有重要的意義。本文以地處西南邊疆民族地區(qū)的德宏師專16級英語專業(yè)學(xué)生為例，通過對他們的學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，試圖挖掘他們的學(xué)習(xí)特點，進而為窺見整個西南邊疆民族地區(qū)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供一個視角。

二、研究對象與方法

本研究中的受試對象來自德宏師范高等?？茖W(xué)校16級英語專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查進行時，他們處于大三上學(xué)期。德宏師專地處云南省西部，臨近緬甸，是一所立足德宏，面向云南，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職類?？圃盒?，學(xué)習(xí)主要來自德宏周邊區(qū)域。本次調(diào)查共發(fā)放問卷52份，回收50份，有效問卷50份。有效問卷中男生4人，女生46人，他們來自各個民族，包括漢、傣、景頗、彝等，他們的學(xué)習(xí)狀況在一定程度上能夠代表整個西南邊疆民族地區(qū)高職類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

測量工具為“英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”，主要測試研究對象的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性等。問卷的編制參考了文秋芳的“英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”，由筆者根據(jù)研究對象的實際情況進行了修改，然后在小范圍內(nèi)進行測試并獲取反饋，根據(jù)反饋信息對問卷題目進行優(yōu)化，同時對各個類別內(nèi)的題目進行信度檢驗，以保證問卷的科學(xué)性。調(diào)查結(jié)束后，將各項數(shù)據(jù)錄入SPSS 17.0進行相關(guān)分析。

三、結(jié)果與討論

(一)動機分析

自我動機理論把動機分為內(nèi)在動機、外在動機和動機缺乏。內(nèi)在動機反應(yīng)個體本身樂意去學(xué)習(xí)的意愿，并能從學(xué)習(xí)中獲取滿足感；外在動機強調(diào)個體為了某種外在的利益去學(xué)習(xí)；動機缺乏反應(yīng)個體對學(xué)習(xí)的厭惡或毫無興趣。

表1外部動機和內(nèi)部動機描述統(tǒng)計量

從表1我們得知，內(nèi)部動機和外部動機都不太強，但內(nèi)部動機的平均值要高于外部動機。本次調(diào)查中，內(nèi)部動機主要圍繞與外國人進行交流、體驗感受外國文化、內(nèi)心是否喜歡學(xué)習(xí)英語、是否愿意從事與英語相關(guān)的工作幾個方面進行調(diào)查。內(nèi)部動機平均值(3.7480)處于不確定(3)和同意(4)之間，但偏向于同意。這說明，對于本研究的受試群體而言，在英語學(xué)習(xí)中，他們具有一定的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，但不是很強。本研究中的受試都來自英語教育專業(yè)，能夠選擇英語專業(yè)，說明他們對英語學(xué)習(xí)是有一定的興趣的，愿意從內(nèi)心接受它。這說明，作為英語專業(yè)的學(xué)生，他們在英語學(xué)習(xí)方面具有一定的內(nèi)部動機基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該抓住機會強化學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。對于高職院校學(xué)生來說，他們的入學(xué)基礎(chǔ)一般較差，學(xué)習(xí)意志不夠堅決，有學(xué)習(xí)和改變自己的愿望，但在客觀環(huán)境的影響下又容易動搖決心。根據(jù)筆者的觀察，大部分學(xué)生在入學(xué)初還是有很高的學(xué)習(xí)熱情和信心，希望能夠在新的環(huán)境下改變自己，但這種信心和熱情卻隨著時間的推移逐步減退。在這種狀況下，教師的引導(dǎo)作用就顯得特別重要。教師的引導(dǎo)作用一是要保證學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情不衰減，這就需要老師在課程方面根據(jù)高職學(xué)生的具體特點進行設(shè)計和優(yōu)化，包括課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革，教學(xué)評價的創(chuàng)新等；同時，還應(yīng)對課外學(xué)習(xí)環(huán)境進行培育和優(yōu)化，包括提供優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)平臺和資源、組建課外學(xué)習(xí)小組、鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試、加強宿舍文化學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)等方面。

表2動機類核心問題描述統(tǒng)計量

為了更加清楚地了解內(nèi)部動機和外部動機，表2列出了幾個核心問題的描述統(tǒng)計量。問題1的表述是“我學(xué)習(xí)英語是因為學(xué)校要我學(xué)”，此題的平均值(1.72)處于“非常不同意”和“不同意”之間，偏向于不同意；問題2的表述是“我學(xué)英語是希望將來能夠流利地與外國人交流”，此題的平均值(3.7)處于“不確定”和“同意”之間，偏向于“同意”；問題3的表述是“我學(xué)英語是為了將來找一份好工作”，此題的平均值(3.52)處于“不確定”和“同意”之間；問題4的表述是“我喜歡學(xué)習(xí)英語”，此題的平均值(4.18)處于“同意”和“很同意”之間。這四個具有代表性的問題在一定程度上反應(yīng)了受試的英語學(xué)習(xí)動機狀況，即內(nèi)部動機和外部動機并存，內(nèi)部動機強于外部動機。他們愿意學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)具有較強的興趣，但在與外國人交流和融入外國文化當(dāng)中，動機不是那么強烈。內(nèi)部動機的構(gòu)成有多個維度，外部動機的構(gòu)成也有多個維度。一方面，作為英語專業(yè)學(xué)生，受試對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他們喜歡這門語言。但在與外國人交流及融入外國文化當(dāng)中，并沒有表現(xiàn)較強的意愿，筆者推斷，這可能與受試所處的實際環(huán)境有關(guān)。本研究中的調(diào)查對象來自西南邊境民族地區(qū)的一所?？茖W(xué)校，大部分學(xué)生的職業(yè)夢想是成為一名小學(xué)英語教師。走出國門，融入英語國家文化這一目標(biāo)對他們來說有些遙不可及，因此，內(nèi)部動機這一層面的平均值較低。此外，問題3雖然是外部動機的一部分，但此題的平均值明顯高于外部動機平均值，說明受試對畢業(yè)后是否能夠找到工作比較重視。本研究中大部分受試來自農(nóng)村，家庭條件不是很好，因此，早日走出校門，找到理想的工作，幫助家人減輕家庭負擔(dān)也是他們迫切需要的?？傮w來說，本研究中的受試一方面熱愛英語學(xué)習(xí)，但受實際環(huán)境和條件的限制，他們不得不關(guān)注一些現(xiàn)實利益，導(dǎo)致內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不能夠完全釋放，及部分外部動機因素較強的結(jié)果。不管是內(nèi)部動機還是外部動機，他們都能夠從不同側(cè)面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時不斷強化這些動機，以保證他們持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本研究的調(diào)查結(jié)果，對于類似受試的高職高專學(xué)生而言，強化動機的著眼點應(yīng)該聚焦于喜歡學(xué)英語和為了找到好工作兩方面，一是要通過各種方式讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語，尤其是能夠讓他們體驗到用英語進行交流溝通的魅力；二是要為學(xué)生的就業(yè)著想，訓(xùn)練并提高他們的職業(yè)技能和就業(yè)技能。

(二)學(xué)習(xí)氛圍分析

學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查主要圍繞班級學(xué)習(xí)氣氛，宿舍學(xué)習(xí)氣氛，是否有固定的學(xué)習(xí)同伴共同學(xué)習(xí)討論這三個方面進行調(diào)查。

表3學(xué)習(xí)氛圍描述統(tǒng)計量

從調(diào)查結(jié)果可以看到，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛相對來說比較好，但在宿舍學(xué)習(xí)氣氛和是否有固定的同伴經(jīng)常一起學(xué)習(xí)方面，平均值(3.12，3.30)處于不確定的范圍之內(nèi)。這也與筆者的觀察結(jié)果相一致。大部分班級的課堂紀(jì)律較好，但走出教室后，大部分同學(xué)不能充分利用課外時間進行學(xué)習(xí)。這種狀況也代表了大部分高職高專類院校的學(xué)習(xí)狀況，即雖然課堂紀(jì)律較好，但學(xué)生下課后不能充分利用各種資源自覺進行學(xué)習(xí)。對于大學(xué)生來說，課外時間比較充足，如果不能夠充分利用好這一部分時間，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果肯定會受到影響。周小花(2015)對江西省三所高校的宿舍學(xué)習(xí)氣氛進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，三所學(xué)校的宿舍學(xué)習(xí)氣氛處于中上水平，學(xué)習(xí)動機，宿舍人際關(guān)系，宿舍環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)等因素都會影響宿舍的學(xué)習(xí)氣氛。如何改善宿舍學(xué)習(xí)氣氛，對優(yōu)化整體學(xué)習(xí)環(huán)境來說至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，還應(yīng)重視宿舍文化的建立，引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，鼓勵大家根據(jù)興趣成立學(xué)習(xí)小組，同時，學(xué)校在對學(xué)生進行綜合評價時應(yīng)提高學(xué)習(xí)成績所占比重。根據(jù)筆者觀察，本校英語專業(yè)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)只注重課本知識，對課本之外的知識并無太大興趣，所以導(dǎo)致走出教室，就沒有學(xué)習(xí)興趣的狀況。陳冬(2018)認(rèn)為，大學(xué)的硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)氛圍等客觀因素對大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有持續(xù)的影響力。同時，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更傾向于大學(xué)生們集體的自覺建設(shè)意識，如果大學(xué)生參與人數(shù)太少，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很容易衰弱?？傊?，學(xué)習(xí)氣氛的營造和建設(shè)受到諸多因素的影響，要從宿舍文化建設(shè)，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，同學(xué)帶動等多方面著手，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)氣氛的改善。

(三)學(xué)習(xí)方法

表4學(xué)習(xí)方法描述統(tǒng)計量

在學(xué)習(xí)方法使用方面，使用頻率最高的是“我會刻意去記一些句型、好的表達方式等”(4.02)。記憶是英語學(xué)習(xí)最基本、最傳統(tǒng)的方法之一。對于受試來講，他們能夠意識到記憶在英語學(xué)習(xí)中的重要性。但遺憾的是，其他幾種學(xué)習(xí)方法和策略，如“我有自己的生詞本，并經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固”，“我經(jīng)常讀課文、背課文”，“我經(jīng)常利用手機閱讀英語新聞/雜志/報刊”，“我經(jīng)常聽英語(課文、新聞、錄音等)”等的使用頻率卻不高，即大部分學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中并沒有經(jīng)常性地、有意識地使用這些方法。蔡龍文(2011)對廣東省高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用調(diào)查表明，學(xué)生的總體英語學(xué)習(xí)策略使用水平不甚滿意，學(xué)習(xí)策略的使用也比較單一，因此，應(yīng)該加強學(xué)習(xí)策略使用這方面的培訓(xùn)。聽和讀是英語學(xué)習(xí)重要的語言輸入渠道，如果沒有大量的閱讀和聽力練習(xí)，僅僅依靠課堂中所接觸的語言學(xué)習(xí)材料，是不可能學(xué)好英語的。而本研究中的受試在學(xué)習(xí)中僅僅停留在記憶課本中的一些句子和單詞這一方法上，忽視了聽和讀的重要性。隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已相當(dāng)豐富，為學(xué)生們提供了眾多閱讀和聽力訓(xùn)練的素材。作為高職院校的教師，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出課本局限，充分利用各種資源有效學(xué)習(xí)，開拓視野。此外，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機不強，只是由于迫于外界壓力而學(xué)習(xí)的話，常常會采用死記硬背的方式，不愿意進行深層次的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。因此，在促進學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)方法的時候，也不能忽視內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，大部分受試雖然是英語專業(yè)，但英語基礎(chǔ)并不是很好，因此，讀書和背書依然應(yīng)該是一種不能忽視的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)筆者觀察，在老師沒有要求的情況下，很少會有學(xué)生進行晨讀，更談不上背誦了。在各種手機應(yīng)用軟件的使用方面，大部分學(xué)生只是安裝了詞典類應(yīng)用，遇到生單詞的時候查一查，僅此而已?？傊?，本研究中的受試在學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)資源的有效利用等方面仍有較大的提高和改善空間，這種改善和提高需要師生的共同努力。教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)生自覺性比較差的時候，教師應(yīng)該制定相關(guān)制度措施，加強對學(xué)生的督促，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)學(xué)習(xí)自主性

表5學(xué)習(xí)自主性描述統(tǒng)計量

從表5可以看到，總體來講，受試的自主學(xué)習(xí)意識不夠強。具體表現(xiàn)在：不愿意吃苦、下功夫；缺乏毅力，不能堅持，遇到困難總想放棄；在缺乏老師督促監(jiān)管的情況下，不能做到主動學(xué)習(xí)。在各個測試項目中，得分最低的選項是“在英語學(xué)習(xí)方面，我覺得我已經(jīng)盡力了”，處于不同意和不確定之間，也就是說，受試對自己已經(jīng)盡力學(xué)習(xí)英語這一點的認(rèn)同度并不高，他們認(rèn)為自己沒有盡力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)。雖然能夠認(rèn)識到這一點，況且受試也都承認(rèn)勤奮在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但他們又不愿意吃苦，不愿意下功夫，總是輕易放棄。筆者認(rèn)為，這與受試的英語學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。王成(2017)認(rèn)為，人是一切社會關(guān)系的總和，在一個學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境下，每個人都更愿意去學(xué)習(xí)，就會營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍；在一個學(xué)習(xí)氛圍不好的環(huán)境下，每個人的學(xué)習(xí)努力水平也會打折扣。在一個“寬容”，“高效”，“開放共享”，“敏感”以及成員人數(shù)較多的組織中，越容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要把握在學(xué)習(xí)組織成立的初期，通過選擇較簡單容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高指導(dǎo)教師的水平以及通過階段性測試等手段來引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

根據(jù)筆者的采訪，大部分受試在是否能夠勝任小學(xué)英語教師方面很沒有把握，這說明他們對自己的英語水平并沒有應(yīng)有的自信。受試對自己是否在兩年的學(xué)習(xí)過程中取得了較大進步也并不確定。這也說明了兩年的學(xué)習(xí)效果并不理想。不理想的原因應(yīng)該是多方面的。但大部分受試認(rèn)為最主要的原因是沒有很好地通過自主學(xué)習(xí)提高自己。因為自主學(xué)習(xí)在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果的好壞。趙小云(2017)對高職學(xué)生的調(diào)查研究表明，學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)的主要原因是“對所學(xué)內(nèi)容不感興趣”和“想學(xué)習(xí)，但偷懶”。張琴(2019)認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段的改進、教學(xué)評價和反饋的革新和心理環(huán)境的建構(gòu)等幾方面進行改革，以提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性。王雅琴(2018)認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該減少過度指導(dǎo)，增創(chuàng)學(xué)生自主空間，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)時間與任務(wù)自主安排的愿望，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍的有效構(gòu)建。對于本研究中的受試來講，筆者認(rèn)為教師要從三個方面加強引導(dǎo)：一是要讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)的差異，讓他們認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)生活的主體和中心；二是要為學(xué)生提供良好的硬件學(xué)習(xí)設(shè)施和充足的學(xué)習(xí)資源，并監(jiān)督學(xué)生有效利用課外時間；三是要注重班級文化和宿舍文化的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)的意識和氛圍植根于校園之中。

四、總結(jié)

從調(diào)查結(jié)果來看，西南邊疆民族地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況并不令人滿意。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機不夠強，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)自主性不夠強。雖然整體狀況不令人滿意，但值得注意的是，他們熱愛學(xué)習(xí)英語，能夠意識到自己的不足，渴望改變自己。因此，筆者認(rèn)為，只要加強引導(dǎo)和監(jiān)督，他們的學(xué)習(xí)狀況定會有較大改善。學(xué)習(xí)動機的強弱會影響到學(xué)習(xí)氛圍的好壞、學(xué)習(xí)方法的使用和學(xué)習(xí)自主性的高低，反過來，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自主性的狀況也會進一步強化或者弱化學(xué)習(xí)動機。此外，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自主性三者之間也存在著相互影響的作用。學(xué)習(xí)狀況是一個整體的生態(tài)系統(tǒng)，里面的各個方面相互影響。因此，在改善整體學(xué)習(xí)狀況的時候，應(yīng)以點帶面，最后做到面面俱到。其中，最核心的抓手是學(xué)習(xí)動機的強化。從調(diào)查結(jié)果來看，該群體具有一定強度的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，即他們喜歡學(xué)習(xí)英語。因此，在入學(xué)初期，教師應(yīng)通過一系列方法進一步強化學(xué)習(xí)動機，保證學(xué)習(xí)動機的持續(xù)增強。同時，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)自主性等幾方面進行引導(dǎo)和督促，從各個方面實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)狀況的全面提升。