提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

■天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué) 徐 偉

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，學(xué)習(xí)的方式、方法都在進(jìn)行不同程度的轉(zhuǎn)變。以往是“教師操作、學(xué)生看；教師分析、學(xué)生聽(tīng)”，教師苦口婆心地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而后卻一而再、再而三地出錯(cuò)，其關(guān)鍵在于教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有很好地了解學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、效率不高、不會(huì)學(xué)以致用。課堂是教師與學(xué)生交流的主陣地。提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂生趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果突出，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂充滿快樂(lè)，這是教師們的共同追求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者選擇了愉快教學(xué)法。

一、了解學(xué)生的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，個(gè)性強(qiáng)，更有一部分學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、愛(ài)表現(xiàn)。所以，如今的課堂要處處體現(xiàn)學(xué)生是第一位的。教師應(yīng)抱著共同學(xué)習(xí)、交流的心理，把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造?！币龊眠@一點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)尤為重要。了解每個(gè)學(xué)生的想法，這對(duì)于課堂上的因材施教大有幫助。有時(shí)也可以通過(guò)課堂上的直接提問(wèn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備多種思路。有時(shí)還可以布置進(jìn)行課前調(diào)查，了解知識(shí)的來(lái)源及現(xiàn)實(shí)背景，這樣就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我的身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這是我們教學(xué)的真正目的所在，但往往也是我們教學(xué)中最缺乏的，它值得我們每位數(shù)學(xué)教師深思。

二、用活課本，充分挖掘課本中能實(shí)現(xiàn)課本價(jià)值的潛在因素

小學(xué)數(shù)學(xué)課本與其他學(xué)科一樣，已隨著教學(xué)改革的不斷深化，進(jìn)行了多次修改，可以說(shuō)，新的課本越來(lái)越符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但這并不意味著新課本就沒(méi)有靈活使用的要求了，相反地，在使用新課本的過(guò)程中，比以往有了更高的要求、更豐富的內(nèi)涵。很多教師習(xí)慣于“教”課本，而不習(xí)慣于“用”課本，只重視書本，而忽視了最直觀的生活情景，不會(huì)作靈活處理，這也暴露出教學(xué)理念的問(wèn)題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些要有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?/p>

我們的教材編寫者是精心設(shè)計(jì)的，除了數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還滲透了一些地理、體育、飲食、愛(ài)護(hù)公物、人口、環(huán)保、保護(hù)野生動(dòng)物、天文、國(guó)防等知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：這次課程改革突出思想品德教育、信息技術(shù)教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)等；加強(qiáng)思想品德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、行為、世界觀、人生觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，如果教師只是選取其中一部分，那么我們的學(xué)生只會(huì)死答題，為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)給予我們的幫助，更不會(huì)真正讀懂?dāng)?shù)學(xué)；而如果教師能夠抓住每一次機(jī)會(huì)，適時(shí)地教育，學(xué)生各方面的能力就會(huì)大有改善。如，應(yīng)用題可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這道題講了一件什么事，不要以為數(shù)學(xué)課只是做幾道題就可以了，我們的教育是為了學(xué)生以后的發(fā)展，所以這一步值得去做。教師要教好書，更要育好人；既要有知識(shí)目標(biāo)，又要有技能目標(biāo)，更要有情感目標(biāo)，這是教育的最終落腳點(diǎn)。

三、教法科學(xué)，讓學(xué)生不僅能“鉆”進(jìn)課本，而且能“跳”出課本

通常的教法是教師按照課本，先給出例題，引導(dǎo)學(xué)生明理后，再讓學(xué)生做練習(xí)，反饋的結(jié)果只要正確率高，就大為滿意。在這種教法中，多的是教師的傳授，少的是學(xué)生的探索，這樣即使學(xué)生接受了知識(shí)，也不會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生成功的愉悅。因此，我們要打破以往課堂教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師立足于組織教學(xué)，幫學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的臺(tái)子，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，思維處于異常活躍的狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

如，“乘法初步認(rèn)識(shí)”這一課，教師利用課件輔助教學(xué)，和學(xué)生一起展開(kāi)：來(lái)，我們一起看，這是小青蛙跳格子，仔細(xì)觀察圖中小青蛙跳了幾個(gè)格?（5 個(gè)，也就是1個(gè)5）再跳一次呢，是幾個(gè)5？（2個(gè)5）再跳一次呢？（3 個(gè)5）數(shù)一數(shù)小青蛙跳了幾次？（3 次）那3 次一共跳了幾個(gè)格？（15個(gè)）這是我們可以直觀看出來(lái)的。大家想，如果我們用加法算式怎么來(lái)表示？（5+5+5=15）教師順勢(shì)寫下板書（對(duì)，應(yīng)該是3 個(gè)5 連加，等于15）……讓學(xué)生觀察、交流，在非常民主的氛圍中給學(xué)生自主、合作交流的空間，讓學(xué)生“盡言”“言盡”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、體驗(yàn)，讓主體性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果也異常的好。

2.教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。

語(yǔ)言是思維的外殼。有的教師的課堂上，學(xué)生異?；钴S，這其中語(yǔ)言的作用是至關(guān)重要的。教師的語(yǔ)言可以“一石激起千層浪”，教學(xué)語(yǔ)言要幽默，幽默是一種潤(rùn)滑劑，恰當(dāng)?shù)挠哪瓤删徑鈳熒g的矛盾和尷尬的局面，又可使學(xué)生在笑聲過(guò)后對(duì)知識(shí)留下深刻的印象。記得在一次“求百分率”的練習(xí)中，有一個(gè)學(xué)生在求“出油率”時(shí)給除反了，結(jié)果大于100%，筆者走到他跟前說(shuō)：“大振，這是哪家榨油廠，出油率怎么那么高？下課后要請(qǐng)你帶我去看看哦！”他摸摸頭，一吐舌頭，在笑聲中改正了錯(cuò)誤。再如，當(dāng)筆者看到個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí)，會(huì)說(shuō)：“咱們班多數(shù)同學(xué)很認(rèn)真，但個(gè)別同學(xué)正想著天上是否掉下個(gè)大餡餅。”在學(xué)生們的笑聲中，那個(gè)學(xué)生也不好意思地笑了。

所以，教師應(yīng)多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的每一句話都能給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以前進(jìn)的方向，如果真能做到這一點(diǎn)，課堂會(huì)更精彩，教學(xué)效果也會(huì)更出色。

四、用游戲、講故事和說(shuō)笑話等來(lái)“激活”學(xué)習(xí)情緒

單調(diào)、枯燥的課堂容易造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生注意力不集中，影響教學(xué)進(jìn)程。而這在很大程度上取決于學(xué)生的興趣。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生覺(jué)得有趣，他們就會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就會(huì)學(xué)得消極、被動(dòng)。于是，筆者經(jīng)常利用一些小的游戲、故事、幾句友好的玩笑或是幾句贊美的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興致。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂的吸引力、趣味性，充分運(yùn)用導(dǎo)入新課的各種方法，巧設(shè)誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，筆者利用做動(dòng)作的游戲引出課題：“孩子們，我們一起來(lái)做游戲好嗎？”學(xué)生一起答應(yīng)：“好?！边@時(shí)，就很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，“聽(tīng)老師口令你們做動(dòng)作，舉手、放下、舉手、放下、舉手、放下……”

“猜一猜下一次老師會(huì)說(shuō)什么？用你們的動(dòng)作告訴我。”“猜得真準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜到的？”

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作游戲，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始了新課學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)充滿魅力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程感受到課堂的快樂(lè)。