中職班主任的教育心得

陳建

摘 要：職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，其最核心也是最根本的任務(wù)在于立德樹人，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)職業(yè)學(xué)校的工匠精神是每一個(gè)職業(yè)院校必須去踐行和努力的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是每一個(gè)職業(yè)院校樹立社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的根本任務(wù)和接班人的傳承延續(xù)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：教育排頭兵 立德樹人 工匠精神 班主任

中等職業(yè)教育領(lǐng)域既是有區(qū)別于普通教育的一塊教育陣地，也是無區(qū)別于普通教育的一塊教育陣地。中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作也既是有區(qū)別于普通教育的班主任工作也是無區(qū)別于普通教育的班主任工作，為什么這么說呢？那么在接下來的文章里我們來一起具體分析。

在普通教育領(lǐng)域里，班主任主要抓的是成績(jī)與課堂這些學(xué)業(yè)內(nèi)容，而在職業(yè)教育領(lǐng)域不僅要學(xué)習(xí)文化課同時(shí)還要兼顧技能教育，甚至有時(shí)技能教育的占比還會(huì)更大一些，所以如何能夠兼顧文化課與技能課程的平衡對(duì)于職業(yè)教育來講非常重要。這是有區(qū)別于普通教育班主任工作的方面。但是教書育人，管理好班級(jí)的每一名同學(xué)，與每一個(gè)同學(xué)都能在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，并樹立好榜樣確是無論普通教育還是職業(yè)教育都應(yīng)該擁有的教育方式。

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，其最核心也是最根本的任務(wù)在于立德樹人，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)職業(yè)學(xué)校的工匠精神是每一個(gè)職業(yè)院校必須去踐行和努力的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是每一個(gè)職業(yè)院校樹立社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的根本任務(wù)和接班人的傳承延續(xù)中的重中之重。全國(guó)各個(gè)職業(yè)院校都應(yīng)該將工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)的全部過程領(lǐng)域中。

那么作為學(xué)校里的教育排頭兵-—班主任，包括職業(yè)學(xué)校的班主任工作可以說是全校最重要的工作之一，因?yàn)閷W(xué)校的主體就是為學(xué)生的方方面面而服務(wù)，那么如何教育好學(xué)生，給學(xué)生樹立好榜樣，又是教育中的重中之重。陶行知老先生曾經(jīng)主張教師應(yīng)當(dāng)以身作則。班主任工作更是全校以身作則的排頭兵，對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講大部分入學(xué)的學(xué)生都包含了這幾種類型：有的學(xué)生入學(xué)成績(jī)比較差知識(shí)基礎(chǔ)薄，并且存在一定的厭學(xué)情緒;有的學(xué)生帶有現(xiàn)代學(xué)生通病獨(dú)生子女病，入學(xué)后不是很能適應(yīng)集體生活;還有一些學(xué)生來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)情況比較困難，他們的性格有時(shí)候會(huì)有些自卑和格格不入;還有一些孩子是來至于單親的家庭環(huán)境，父親和母親在婚姻方面的變動(dòng)在很小的時(shí)候就給他們的心靈帶來了傷害;大部分中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)都涵蓋在了這幾大類型中，當(dāng)然也有很多正面的，如知識(shí)基礎(chǔ)不是差太多，人格與生環(huán)境都較佳的孩子，但是我們主要想提出問題，解決問題。所以，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在德育工作方面要以“面向全體，因人施策”，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性、有所重點(diǎn)的開展職業(yè)學(xué)校的德育教育工作，爭(zhēng)取做到人人都兼顧，人人有不同的教育方法為教育原則。

那么對(duì)于開展班主任工作我們首先要了解如何結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)去用適當(dāng)方式方法去教育孩子。為了適應(yīng)改革開放的需要及發(fā)展的新形式，我們要樹立正確的以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)的人才觀，人的社會(huì)實(shí)踐所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益才是最終檢驗(yàn)人才高、低、優(yōu)、劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，唐朝人士韓愈曾經(jīng)這樣將人才定義：“凡適于用之謂才，堪其事之謂能”。這個(gè)定義就是以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)觀去衡量一個(gè)合格人才的標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前改革開放的新形勢(shì)正在沖擊著以前的人才選拔觀念。問題在于教育工作者特別是職業(yè)學(xué)校的班主任工作，必須要有超前的意識(shí)，超前的思想，超前的教育知識(shí)儲(chǔ)備，才能爭(zhēng)取到教育工作方面的主動(dòng)性。教育工作者不可不知道：有知識(shí)、有能力的人未必都能成才。由于興趣、性格、意志品質(zhì)等各方面的不同，以及其他一些后天生活帶來的改變或者逆境等等因素的制約，會(huì)有所不同。

也正是由于這些原因的存在，因此班主任在工作中不能用一個(gè)模子去鑄造和培養(yǎng)人才，認(rèn)真聽話的孩子可以培養(yǎng)成為人才，稀奇古怪的孩子同樣可以培養(yǎng)成才。所以作為班主任首先要樹立好正確的人才培養(yǎng)觀念。這樣既不會(huì)誤人，也不會(huì)由于錯(cuò)判而錯(cuò)過人才。一定要全面教育，包羅萬象，發(fā)揚(yáng)一個(gè)都不能少的精神，去教育和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。作為班主任這樣的教育工作者不可不知：人才的總體結(jié)構(gòu)包括初級(jí)人才、中級(jí)人オ和高級(jí)人才。只有高級(jí)人才而無中、初級(jí)人才，便是不合格的人才結(jié)構(gòu)形式，不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)無益，而且是一種浪費(fèi)。同樣，人才的品類也還需與社會(huì)產(chǎn)業(yè)門類相適應(yīng)，所以作為我們中等職業(yè)教育主要的培養(yǎng)方向在于培養(yǎng)初級(jí)產(chǎn)業(yè)工人，也就是藍(lán)領(lǐng)工人。這正是人才格局中最初級(jí)的人才教育階段，其所處的階段也是重中之重的階段，缺少了便是對(duì)整個(gè)教育環(huán)節(jié)的缺失，也是對(duì)人才格局的缺失，更是我們教育的缺失。所以我們中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者，特別是班主任工作者，應(yīng)該要有很高的使命感和榮譽(yù)感，教育好我們國(guó)家初級(jí)人才這一大片隊(duì)伍。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。發(fā)現(xiàn)孩子這根弦實(shí)在不是一件容易的事。很多父母都會(huì)覺得孩子越來越陌生，包括我們的中等職業(yè)學(xué)校的班主任一樣也會(huì)有所感受。其實(shí)，那并不是孩子在變得陌生，而恰恰是因?yàn)楦改负妥鳛榘嘀魅蔚奈覀儚膩頉]有找到過孩子的這根弦。很多時(shí)候不是我們不想找，只是我們無法停住自己的那根弦。當(dāng)我們被自己的聲音充滿，哪里還能聽到孩子內(nèi)心深處那美麗的天籟之音呢？這聲音雖然美妙，但卻微弱，甚至稍縱即逝。因?yàn)樗荒芎褪浪椎膰I啞嘲哳共存。所以我們要學(xué)會(huì)屏氣聆聽。

針對(duì)以上一些在教育過程中發(fā)現(xiàn)和經(jīng)歷過的一些德育問題，為此總結(jié)一些教育的心得和方法：

首先我們要追根索源，找出問題學(xué)生的本質(zhì)問題。當(dāng)然這個(gè)過程也需要學(xué)生家長(zhǎng)的極力配合與幫助，由每一位學(xué)生和家長(zhǎng)共同有針對(duì)性分析學(xué)生和孩子所存在的問題，制定措施解決;這需要我們班主任積極配合他們，每天檢查落實(shí)情況，也可以陪他們一起完成整改計(jì)劃。每周總結(jié)成功與不足，下周的重點(diǎn)突破等一些內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生形成一個(gè)良性的循環(huán)體系，并且在這個(gè)體系中找尋到自己的問題根本，并利用這個(gè)有利體系對(duì)問題加以改正和完善。

其次，對(duì)于特殊的學(xué)生要特殊對(duì)待。在我們班主任平日的德育教育中，對(duì)待不同的學(xué)生，要用不同的方法，對(duì)待性格不同的學(xué)生更應(yīng)該采取不同的策略。性格活潑開朗的，我們要適當(dāng)?shù)膲阂粔?而那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，我們應(yīng)該盡量多給予鼓勵(lì)和機(jī)會(huì);只有這樣才能使德育工作“面向全體，因人施策”，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，有針對(duì)性、有所重點(diǎn)的開展。也只有這樣才能更大范圍的爭(zhēng)取做到人人都兼顧，人人有不同的教育方法。

再次，是突破重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在我們平日的德育教育中往往由于一兩個(gè)不遵守學(xué)校的規(guī)章制度的學(xué)生，會(huì)把整個(gè)班級(jí)鬧得天翻地覆。這個(gè)時(shí)候必須把這樣的學(xué)生徹底改變，不然帶來的連鎖反應(yīng)將會(huì)使整個(gè)班級(jí)徹底失去控制。這時(shí)我們對(duì)這樣的學(xué)生不管用什么辦法一定要把他鎮(zhèn)住，一定要毫不留情地把他給揪出來，作為反面的典型進(jìn)行教育，起到殺一儆百的作用。

最后是彼此信任。一個(gè)好的德育教育方法一定是彼此信任的良性發(fā)展，也是班級(jí)建設(shè)良性發(fā)展的第一步。首先我們一定要讓學(xué)生相信我們班主任，相信我們班主任一定會(huì)攜其他老師的手，同他們一道努力，為整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展，全方位地開展服務(wù)。為了得到學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生的要求，我們能夠辦到的，一定要速辦速?zèng)Q，切不可拖延，如果確實(shí)有困難，一時(shí)難以辦到，我們也應(yīng)該及時(shí)地向?qū)W生講明原因，讓學(xué)生感到我們老師是值得信賴的。同時(shí)我們也一定要相信學(xué)生，相信他們所說的，所講的，所做的，以此達(dá)到彼此信任的良性發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校的德育教育是一個(gè)既棘手，又富有挑戰(zhàn)性的工作，魯迅不是說過：世上本沒有路，走的人多了，就成了一條路。希望我們能為這個(gè)新的崗位一起摸索，一起進(jìn)步！我相信只要我們勤于思考，善于實(shí)踐，一定會(huì)開創(chuàng)出一片新德育教育天地。

參考文獻(xiàn)

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