分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校輔導(dǎo)員的角色定位和隊(duì)伍建設(shè)

譚衛(wèi)

摘 要：醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校輔導(dǎo)員具有多重角色，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)員、就業(yè)上的指導(dǎo)者、心靈上的輔導(dǎo)師，現(xiàn)今輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在許多難點(diǎn)，如數(shù)量上不符合需求、質(zhì)量上難以達(dá)到要求、優(yōu)秀輔導(dǎo)員產(chǎn)生“前程恐慌癥”的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該完善專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、加大兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度、建立激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校 輔導(dǎo)員 角色定位 隊(duì)伍建設(shè)

引言

現(xiàn)今隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校輔導(dǎo)員的角色定位更加多元化，呈現(xiàn)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。當(dāng)角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中也會(huì)遇到挑戰(zhàn)，此種現(xiàn)象應(yīng)獲得人們的高度重視，輔導(dǎo)員的思想意識(shí)需發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其成為一名全面發(fā)展的人才。

一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校輔導(dǎo)員的角色定位

1.學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)員

輔導(dǎo)員應(yīng)掌握較多的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能具備優(yōu)良的解決問(wèn)題的能力，并知曉學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛(ài)好，提出針對(duì)性的解決策略。對(duì)于大多數(shù)醫(yī)學(xué)生而言，僅注重學(xué)習(xí)各種實(shí)用性的知識(shí)，希望獲得較多的報(bào)酬，在此種情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)加大與學(xué)生的溝通次數(shù)，促使其形成正確的價(jià)值觀念^[1]。醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)充分掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)后，具有優(yōu)良的醫(yī)德，才能更好地投入到醫(yī)學(xué)行業(yè)中，如若思想道德素質(zhì)較差，不能成為一名合格的一生，可能會(huì)產(chǎn)生自私貪婪的心理，病人的病情不能獲得良好的治療。

2.就業(yè)上的指導(dǎo)者

現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)生應(yīng)形成優(yōu)良的就業(yè)觀念，然而眾多學(xué)生的就業(yè)思想不正確，學(xué)生在畢業(yè)前便想找到一份合適的工作，但是不具備艱苦奮斗的精神，不愿下到基層中進(jìn)行工作。學(xué)生應(yīng)全面地認(rèn)識(shí)自己，輔導(dǎo)員加大與學(xué)生的溝通力度，學(xué)生需具備積極的就業(yè)思想，愿意到一些基層醫(yī)院中進(jìn)行工作，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自身的一份力量，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，另外，輔導(dǎo)員會(huì)傳授就業(yè)技巧，學(xué)生產(chǎn)生較少的迷茫心理。

3.心靈上的輔導(dǎo)師

在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的心理容易出現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)員不僅教給學(xué)生更多的知識(shí)，而且需運(yùn)用心理干預(yù)的措施，如果其出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理后，未受到積極的引導(dǎo)，可能會(huì)產(chǎn)生輕生的想法，為促使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的人才，心理較為健康，輔導(dǎo)員需發(fā)揮自身的作用。如若學(xué)生的心理方面出現(xiàn)許多問(wèn)題，就業(yè)過(guò)程會(huì)被波及，輔導(dǎo)員需全面關(guān)注醫(yī)學(xué)生的身心變化趨勢(shì)，當(dāng)學(xué)生心理產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間與其溝通，且輔導(dǎo)員需學(xué)習(xí)較多的心理知識(shí)，輔導(dǎo)過(guò)程才能具有較大的針對(duì)性。

二、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)

1.數(shù)量上不符合需求

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校中的輔導(dǎo)員數(shù)量應(yīng)是1：200的比例，各項(xiàng)工作才能獲得積極地開(kāi)展，現(xiàn)今人員配備比例不均衡，倘若輔導(dǎo)員的數(shù)量不斷增加，其他管理崗位的人數(shù)會(huì)增多，造成超編現(xiàn)象十分嚴(yán)重^[2]。此外，輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)未獲得明確的定位，當(dāng)從事多年的工作后，可能會(huì)產(chǎn)生迷茫的感覺(jué)，未能實(shí)現(xiàn)人生的真正意義。另外，在醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校中，眾多輔導(dǎo)員不了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，工作效率不佳，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

2.質(zhì)量上難以達(dá)到要求

當(dāng)前輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)參差不齊，呈現(xiàn)較大的差距，許多輔導(dǎo)員是學(xué)校管理隊(duì)伍中的人員，缺乏較多的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，也不能給出合理的建議，未能掌握優(yōu)良的工作技巧，工作方法不能被學(xué)生接受。

3.優(yōu)秀輔導(dǎo)員產(chǎn)生“前程恐慌癥”

學(xué)校中優(yōu)秀輔導(dǎo)員會(huì)產(chǎn)生前程恐慌的心理，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員從事的工作較為簡(jiǎn)單，是一種低級(jí)的勞動(dòng)，且校領(lǐng)導(dǎo)不重視輔導(dǎo)員的發(fā)展，在多年從事輔導(dǎo)工作后，自身的前途也會(huì)受到影響。同時(shí)，當(dāng)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修等項(xiàng)活動(dòng)中，不能與專(zhuān)任教師獲得平等對(duì)待，雖然日常工作十分忙碌，但是未了解專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，不知曉輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)意義。最終，輔導(dǎo)員的身心狀況不佳，產(chǎn)生力不從心的態(tài)度，工作態(tài)度較為消極。

三、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.完善專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

選聘程序應(yīng)該十分規(guī)范，對(duì)于具有輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的研究生、本科生來(lái)說(shuō)，政策上會(huì)存在優(yōu)惠，同時(shí)，筆試流程也被嚴(yán)格的把握，考察應(yīng)試人員的理論知識(shí)水平，是否具備創(chuàng)新的思想，并考察心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)。面試流程是最重要的環(huán)節(jié)，考察應(yīng)試人員對(duì)各種知識(shí)的了解程度、邏輯思維意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)溝通技巧，人員試用環(huán)節(jié)也應(yīng)被全面的把握^[3]。在試用期的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)聘人員的整體素質(zhì)進(jìn)行全面考量，知曉其是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的心理、愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生寬容的心理。另外，應(yīng)積極地落實(shí)輔導(dǎo)員進(jìn)修模式，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)應(yīng)該不斷提高，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行解答，當(dāng)完善進(jìn)修制度后，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)會(huì)邁上嶄新的階段。

2.加大兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)應(yīng)較高，嚴(yán)格地把控好準(zhǔn)入大門(mén)，其需具備高度的責(zé)任感，知曉自身的責(zé)任與義務(wù)，工作中能夠約束自己，形成無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。輔導(dǎo)員被學(xué)生工作處與專(zhuān)業(yè)系所領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)系進(jìn)行管理是主要的內(nèi)容。此外，學(xué)校管理中具有許多內(nèi)容，輔導(dǎo)員知曉管理工作中的具體內(nèi)容，各種資源獲得高效配置，每個(gè)部門(mén)的工作都十分明確，隊(duì)伍中的人員素質(zhì)會(huì)更加優(yōu)良。

3.建立激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員的工資可以適當(dāng)?shù)靥岣?，運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的手段，工作積極性會(huì)增加，同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員政治聲譽(yù)的重視程度也在提高，運(yùn)用各種手段來(lái)宣傳輔導(dǎo)員的工作，每年還會(huì)進(jìn)行考核，當(dāng)考核通過(guò)時(shí)，會(huì)獲得較多的獎(jiǎng)金，并會(huì)獲得晉升的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，醫(yī)專(zhuān)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其應(yīng)該知曉自身的多種角色，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，綜合素質(zhì)提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。最終，醫(yī)學(xué)生認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，當(dāng)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，會(huì)及時(shí)與其溝通。

參考文獻(xiàn)

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