嘗試教育理論下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的研究

閆曉麗　郭瑋華

摘 要：嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動探索、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：嘗試教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略 研究

低年級學(xué)生掌握的知識相應(yīng)較少，概念性的知識自學(xué)比較困難，但可以從實踐性的東西開始，課堂教學(xué)中，要盡量聯(lián)系學(xué)生應(yīng)用生活實踐知識來學(xué)，啟迪他們的智慧，開發(fā)他們的智力，采用先扶后放，循序漸進的方法，一步一個腳印，千萬不能操之過急。嘗試教學(xué)法特別適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)是毋庸置疑的，對要教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生嘗試機會，給學(xué)生交流、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，實際就是教師創(chuàng)造給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機會，是符合學(xué)生認知規(guī)律的，培養(yǎng)了學(xué)生的自己動手、探索、創(chuàng)新的精神[1]。

一、嘗試教學(xué)法中的“先試后導(dǎo)”

嘗試與創(chuàng)新是緊密相連的，是一個活動的兩個方面，創(chuàng)新以嘗試為前提，嘗試以創(chuàng)新為目標。嘗試與創(chuàng)新是相輔相成的，在嘗試中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中嘗試。大膽嘗試，才能創(chuàng)新！學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法不能停留掌握一般理論和原則上，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中加以運用。怎樣設(shè)計準備題和嘗試題以及怎樣做好兩者銜接[2]。滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

二、嘗試教學(xué)法中的“先練后講”

嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、讓學(xué)生體驗成功，達到課堂高效目的。數(shù)學(xué)練習(xí)不僅要對新學(xué)知識的基礎(chǔ)練，深化練，綜合練，拓展練，對比練，反復(fù)練 ，更要對章節(jié)知識的綜合練 對比練，反復(fù)練，每天課前，課中，課后練，達到熟能生巧的程度。從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，都動起來，都參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去！學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以通過教學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來鞏固和吸收新的知識。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的幫助也慢慢開始學(xué)起來！從而達到人人都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對老師的要求更高，是一種挑戰(zhàn)[3]。

三、嘗試教學(xué)法中的 “先學(xué)后教”

嘗試教學(xué)運用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識和生活經(jīng)驗在新知識學(xué)習(xí)中的作用，使先前的知識結(jié)構(gòu)改組，結(jié)合新學(xué)得的知識，使學(xué)生形成能容納新知識的更高一級的新知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自己先學(xué)，教師后教。 經(jīng)過多年的嘗試教學(xué)實驗中，意識到如果教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)條件，并促進學(xué)生嘗試成功的案例，如：學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)、示范的教科書，舊知識遷移的角色，學(xué)生之間的互補作用，教師和學(xué)生的多向情感角色和教學(xué)方法的輔助功能等。這些因素成功的嘗試，讓每一個都有其獨特的功能和價值，共同構(gòu)成一個整體結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的動態(tài)系統(tǒng)[4]。

結(jié)語

綜上結(jié)合得出心得：首先，實驗教學(xué)法強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在舊知識的基礎(chǔ)上嘗試實踐，所以在教學(xué)過程中有基礎(chǔ)訓(xùn)練題、準備題和實驗題?！皽毓识隆笔菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識活動中，使自己的認知結(jié)構(gòu)再次同化或適應(yīng)，也增強了孩子的自信心。然后運用已有的知識和技能去探索教師提出的嘗試?；A(chǔ)訓(xùn)練題和預(yù)備題的提出，根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的題目和不同的引導(dǎo)方式，常用的方法有快速問答、小組游戲和小組信息收集報告等，這些都更愿意學(xué)生活動[5]。第二，試題的設(shè)計決定了整個測試活動的流暢，這主要由多個思考問題和例子問題類似的教科書組成，這樣學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)教科書以及學(xué)習(xí)操作工具和通過討論來解決這個問題。實驗的問題可以通過多種方式呈現(xiàn)，如角色扮演、問題場景模擬、自由關(guān)聯(lián)、屬性列表、分割、重新定義等。選擇多種教學(xué)情境設(shè)計，為學(xué)生提供準科學(xué)家的研究過程和學(xué)習(xí)原則。每個小組在進行獨立的研究和思考后，利用他們掌握的科學(xué)方法或自學(xué)課本上的信息，一起討論和討論問題的解決方案。第三，運用實驗教學(xué)法，會使概念很清楚地扎根于學(xué)生的心中，但“掌握學(xué)習(xí)”也是必不可少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以第二次嘗試練習(xí)，通常是用課本和練習(xí)來進行，或者口頭問題，或者形成性評價等等。經(jīng)過試用教學(xué)法的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力得到了增強，往往可以舉一反三，不需要教師講解問題，可以節(jié)省時間。要讓學(xué)生多一起復(fù)習(xí)，因為通過合作學(xué)習(xí)，大家可以互相幫助，使不同水平的學(xué)生可以逐漸接近，有助于提高整體學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]張德花.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018（9）：108.

[2]付仕卓.從生活中來到生活中去——淺談新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].文存閱刊，2017.

[3]路子胥.轉(zhuǎn)變觀念，改進策略——淺析新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].河北教育（教學(xué)版），2006（05）：37-38.

[4]陳明涵.從舊知識中找出新感覺——建構(gòu)主義觀點下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）：62-62.

[5]安桂玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略研究[J].新課程（中），2016（12）.