基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

陶永來(lái)

摘 要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在高效、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極的探索新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于實(shí)際，為發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力不斷創(chuàng)新改革，本文就此做出了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證小學(xué)生得到全面高效的發(fā)展，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到顯著的提升，教師就要對(duì)新時(shí)代教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境重新定位。各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以更新的理念和態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)教育，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更開(kāi)放化、多元化。同時(shí)，教師要在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，借助現(xiàn)代教育下先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。從各方面入手，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性做準(zhǔn)備，保證小學(xué)生能夠以足夠的熱情和興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容其實(shí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，它是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能上的定位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由淺入深、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并且能夠根據(jù)實(shí)際需求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和分析，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還包含了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思想，可以將基本的數(shù)學(xué)技能應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面。對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要區(qū)分于不同階段、不同學(xué)習(xí)對(duì)象，以多元化的量化考核指標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)進(jìn)行衡量。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.注重問(wèn)題教學(xué)，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中， 為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力得到提升，教師首先要立足于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓小學(xué)生具備一定的問(wèn)題理解和解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以問(wèn)題為引導(dǎo)，逐步的進(jìn)行探索[1]。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在引導(dǎo)下激發(fā)自己的求知欲，從而提高問(wèn)題的探索效率。

例如，教師在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》這一課的教學(xué)中，可以結(jié)合生活中具體的情景，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討。如，“一個(gè)小時(shí)等于多少分鐘？一分鐘等于多少秒？”教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活中的鐘表的觀察，去尋找問(wèn)題的答案。以實(shí)際的問(wèn)題和案例讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，真實(shí)的問(wèn)題情境設(shè)置應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有所依托，可以有效解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一方面增強(qiáng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性，另一方面還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中機(jī)械化的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠按照自己的想法去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2.注重知識(shí)轉(zhuǎn)化，將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)形信息

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題或者抽象的數(shù)學(xué)情景時(shí)，若是可以通過(guò)自己已掌握的技巧對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將抽象復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)形信息，那么學(xué)生的理解效率和學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到顯著的提升[2]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，能夠明確的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和內(nèi)涵，從而可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《多邊形的內(nèi)角和》這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)不同多邊形在內(nèi)角和上的不同，教師可以結(jié)合圖形推理，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)內(nèi)角和的含義。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的示意圖，將已知的內(nèi)角、外角標(biāo)注出來(lái)，然后再進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)換解決了繁雜的問(wèn)題之后，他們對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，而且學(xué)習(xí)的信心也會(huì)提升，可謂是一舉兩得。

3.注重創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

在現(xiàn)代教育的引導(dǎo)之下，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更多元化的發(fā)展，就要將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加活躍、開(kāi)放。教師在教學(xué)中要注重對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的具體需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生積極、好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中以趣味化的內(nèi)容和富有夢(mèng)幻、神秘色彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。其次，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)意識(shí)，通過(guò)豐富多彩的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)加深師生之間的交流，消除學(xué)生心中對(duì)老師的恐懼心理。同時(shí)，教師要將“合作教學(xué)”這種高效的教學(xué)模式落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合、互相幫助，在合作交流中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)自己存在疑惑的地方標(biāo)注出來(lái)，以便課堂聽(tīng)講。在課堂上，教師可以以“比賽”的形式激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具方向性。當(dāng)具體的問(wèn)題暴露出來(lái)之后，教師要對(duì)學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)合作交流去探索多元化的解決方法。在此過(guò)程中，不僅學(xué)生的課堂反應(yīng)能力得到肯定提升，而且學(xué)生的表達(dá)能力、發(fā)散性思維都得到了很好的鍛煉，對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大的幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

總之， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和理念與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求相靠近，讓學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境下展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷地得到完善。

參考文獻(xiàn)

[1]于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)大學(xué)，2018.

[2]丁福軍.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀個(gè)案研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[3]殷春陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.