在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

秦艷禎

摘 要：在小學(xué)教育體系中，心理健康教育較為重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展影響巨大。本文主要圍繞小學(xué)音樂教學(xué)，就如何在其中滲透心理健康教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 心理健康教育 滲透策略

現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，這使得許多學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理健康問題，如果不對(duì)這個(gè)問題加以解決，則不利于學(xué)生今后的發(fā)展。故此，為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以重視，還需要對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。而音樂能夠陶冶人的情操，給人以美的享受，在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

一、音樂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要作用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，繁重的作業(yè)讓學(xué)生非常的煩躁，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育之后，就可以使他們放松自己的身心，緩解他們的壓力，將他們的負(fù)面情緒發(fā)泄出來，以促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)在許多心理醫(yī)生都用音樂來治療患者的心理疾病，通過播放相應(yīng)的音樂來緩解患者的煩躁心理。因此，在小學(xué)教育中，開展音樂教育能夠降低學(xué)生的心理焦慮感，可以促進(jìn)師生以及學(xué)生之間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

此外，小學(xué)生年齡較小，其可塑性非常強(qiáng)，那么他們的情感塑造就可以通過音樂來滲透，能夠突顯出心理健康教育的價(jià)值。在小學(xué)音樂教材中，歌曲的選擇都不是隨意的，而是有一定意義的，這些歌曲能夠洗滌學(xué)生的心靈。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將德育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中滲透德育教育，并重視美育教育。如此，才能夠使學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的審美觀，使學(xué)生將自己的真情實(shí)感抒發(fā)出來[1]。

二、心理健康教育的滲透策略分析

1.構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，和諧、友好的師生關(guān)系較為重要，如果教師與學(xué)生的關(guān)系較為親密，那么學(xué)生就更愿意與教師交流，更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，這樣他們的音樂水平才會(huì)得到提升。反之，學(xué)生就會(huì)非常的討厭教師，繼而討厭音樂學(xué)科，每當(dāng)上課之時(shí)，他們就會(huì)非常的緊張、害怕、煩躁，這樣就不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)中，教師要想滲透心理健康教育，首先就需要改變以往的嚴(yán)肅古板的形象，要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行溝通，多關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)更信賴教師，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍

大量的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，就更能夠激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，有利于其創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，以幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的人格。在以往的教學(xué)中，教師主要通過領(lǐng)唱以及合唱的方式來教學(xué)生唱歌，教師唱一句，然后學(xué)生跟唱一句，這雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的演唱，但是卻非常的枯燥無味。為此，教師不妨另辟蹊徑，先著手環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生快速進(jìn)入到情境之中。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，教師可以用多媒體展現(xiàn)相應(yīng)的視頻片段，通過該片段來導(dǎo)入到月光曲的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生就更能夠體會(huì)樂曲的意境[2]。另外，當(dāng)學(xué)生聆聽完這首歌曲之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生說說自己聽到了什么？這種開放性的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究思維，使課堂的氣氛變得更加的活躍。而在這個(gè)音樂氛圍中，學(xué)生的心理就會(huì)變得更加的健康。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式

在音樂教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。例如，在歌唱環(huán)節(jié)中，如果所演唱的曲目是積極向上的，或者是帶有強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩時(shí)，那么學(xué)生的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。比如說，在演唱國(guó)歌之時(shí)，教師可以播放一些閱兵片段，當(dāng)學(xué)生看到我國(guó)強(qiáng)大的軍力時(shí)，看到軍人挺拔的身姿，看到高科技武器時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到由衷的自豪。在演唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師除了采取領(lǐng)唱的方式，也可以播放相應(yīng)的視頻片段，這樣更能夠增添快樂的氛圍，使學(xué)生感受到音樂的魅力。

另外，小學(xué)生對(duì)于游戲非常的熱愛，所以教師還可以引入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。例如，在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這一歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演小兔子，還有學(xué)生扮演蘿卜，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏去模擬小兔子拔蘿卜的場(chǎng)景。如此，學(xué)生的參與熱情就會(huì)更加的高漲，他們就會(huì)在這個(gè)游戲中體驗(yàn)到快樂，這樣他們的心理就會(huì)得到健康的發(fā)展。

4.適當(dāng)展開校外活動(dòng)

開展校外活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，還可以提升學(xué)生的音樂感受力，能夠消除學(xué)生膽怯以及自卑的負(fù)面心理。此外，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，可以多組織學(xué)生參與一些大合唱比賽，那么在合唱練習(xí)中，需要學(xué)生尋找共性，要在嘴型、呼吸的節(jié)奏上保持一致，而要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生樹立集體觀念[3]?，F(xiàn)如今，許多學(xué)生都深受家庭的寵愛，所以難免會(huì)形成自私自利的性格，這種性格如果走上社會(huì)，勢(shì)必難以獲得成功。因此，多提供一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛的協(xié)作意識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展意義重大。

結(jié)語(yǔ)

綜上，音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心理，緩解人的心理壓力，所以在小學(xué)教育體系中，開展音樂教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。為此，在音樂教育中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系;要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂課，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;還需要多開展一些校外活動(dòng)，例如大合唱等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。如此，就能夠提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，并有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗君.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]李蘊(yùn)智.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J].求知導(dǎo)刊，2015，18：135.

[3]張?bào)逓].在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J].雪蓮，2015（36）：135-135.