幼兒園益智區(qū)游戲材料投放的反思

陳寶美

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒重要的學習活動之一，在益智區(qū)活動中，為了保障幼兒活動的順利進行，我們應該重視活動材料的投放。本學期我們在中班益智區(qū)材料投放的過程中，結合幼兒實際生活經(jīng)驗和孩子年齡特點、主題活動目標等等，適時適宜地投放材料，收到了較為很好的活動效果。

關鍵詞：益智 材料投放 兒童 低結構

兒童是在對材料的操作、擺型過程中建構了解自己的認知世界的。材料投放是幼兒操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對益智區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程度上信賴于材料的提供，區(qū)域游戲的材料并不是一成不變的，在幼兒進行區(qū)域活動時，為了活動的深入開展，教師應跟著幼兒活動的過程，對幼兒的表現(xiàn)觀察并記錄，并適時引導，不斷調(diào)整有助于幼兒探索的材料和內(nèi)容，只有這樣才能激發(fā)幼兒游戲的興趣和參與活動的積極性。幼兒本身就是動態(tài)因子，不斷補充更新材料，才可以滿足和保持他們渴望活動和操作的興趣。本學期我們班以益智區(qū)為主要特色開展區(qū)域活動，在孩子們活動時注意觀察新投放的材料是否適合孩子的操作，并從中發(fā)現(xiàn)和探索一些問題及時改進更新材料。

一、材料投放要圍繞幼兒的生活和興趣

在投放益智區(qū)的材料時，教師要充分了解和掌握本班幼兒年齡特點與已有生活經(jīng)驗、活動興趣與能力，在活動中，教師要保證幼兒操作材料的種類和數(shù)量，因為在活動中提供數(shù)量充足的各種材料，可以給幼兒提供較多的選擇機會，并能有效地減少幼兒相互爭執(zhí)等現(xiàn)象。

在投放材料的時候要注意考慮材料的實用性，提供一些牢固、易于變化的材料，避免不結實易損壞的材料，會影響孩子玩的心理，總怕玩壞了而小心翼翼，不能全身心地投入游戲。材料投放的數(shù)量要根據(jù)幼兒活動的特點靈活而定，對于幼兒喜歡玩的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶現(xiàn)象，不太喜歡的要少投放避免區(qū)域材料過多影響幼兒操作。幼兒的興趣愛好受環(huán)境的影響各有不同，往往會形成各種各樣的興趣，我們在教學時會結合生活實際，開發(fā)幼兒的智力。例如：為了讓幼兒能夠熟悉自己生活的家鄉(xiāng)，我們給幼兒畫出一張生活周邊的地圖，描畫比較有特色的建筑物和自然風光，游戲過程中幼兒把卡片貼到地圖上，這樣幼兒在做游戲的過程中就會加深對家鄉(xiāng)環(huán)境的印象，更培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

二、材料投放要結合主題活動

區(qū)域活動的開展要充分結合主題活動。在每個時間段的區(qū)域活動時，我們要考慮主題的活動內(nèi)容，這樣的區(qū)域活動的開展既可以通過深化主題教育內(nèi)涵，又能鞏固主題活動中的教育內(nèi)容。所以益智區(qū)投放的材料要與主題相結合。在開展《美麗的秋天》主題中，我們在益智區(qū)投放各種樹種的落葉，孩子們玩落葉游戲，它有多種玩法，樹葉拼畫、樹葉添畫等等， 可以拼出各種物體，也可以自己創(chuàng)想各種物體。利用落葉形狀、顏色等排序，不但鞏固了數(shù)學知識，也開發(fā)了幼兒的創(chuàng)想思維能力。在《奇妙的聲音》主題中，我們投放的一些可以發(fā)出聲音的物品，例如：紙類、瓶類等讓孩子自由探索，感受聲音的不同特點，還利用家里的生活物品進行組裝發(fā)出聲音，和爸爸媽媽一起演奏樂曲，成功的案例帶到幼兒園和同伴共同分享，家、園共同走進了奇妙聲音的王國。

三、材料的投放要適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)

智類游戲需要幼兒對材料本身具有極其濃厚的興趣，這樣才能讓小朋友能夠繼續(xù)玩下去，這是小孩操作益智類游戲的前提，如果投放的材料對幼兒來說難度過高，就容易讓幼兒在操作中喪失信心而不能投入的玩，反之若材料對幼兒太過容易，就失去益智類游戲對于幼兒的作用，幼兒會把材料當作玩具來玩，不能深入玩。因此材料需要有針對性，不同的小朋友需要不同難度的材料，材料的難度通常要高于幼兒的能力。在益智區(qū)活動材料的難易程度應考慮幼兒的實際情況，與生活經(jīng)驗、活動興趣與能力。這樣才能激發(fā)幼兒參與的興趣和探索欲望。教師在選擇、投放材料時，要按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認識發(fā)展相吻合的、可能的操作層次。如：我們投放的棋類游戲“四子棋”，比較簡單，規(guī)則不是很多，一人游戲和兩人游戲都可以，能力強的和能力弱的都可以參與。能力弱的可以按照棋盤的規(guī)則進行。能力強的可以增加些障礙，使游戲的難度增強，使游戲更富有挑戰(zhàn)性。棋類游戲“蛇棋”，比較簡單，規(guī)則不是很多，一人游戲和兩人游戲都可以，能力強的和能力弱的都可以參與。能力弱的可以按照棋盤的規(guī)則進行。能力強的可以增加些障礙，使游戲的難度增強，使游戲更富有挑戰(zhàn)性。

四、材料投放要低結構

在益智區(qū)活動材料投放上，要避免高檔化、逼真化、成品化，“成人看著舒服”，結果不僅浪費財力、物力、人力。還會降低活動的教育價值。我們要多提供一些低結構的材料。例如《彩色圓柱》游戲中，雖然只提供了幾個不同顏色、高矮和粗細的圓柱體。幼兒不但可以一人游戲按不同特征分類;還可以玩壘高;玩拼搭等游戲。當然再加入相應的篩子，可以按拋出的篩子上的提示進行選擇不同特征的圓柱，給游戲又增添了不少色彩。當然兩人游戲甚至多人游戲也可以。別看就有幾個圓柱體，幼兒可以玩出這么多的花樣，真是百玩不厭。而有些很精致的玩具，不但花費老師的經(jīng)歷、財力，由于它的玩法被限制了，幼兒肯定不會玩很長時間，過了一段時間就不會去玩了。所以對我們老師也提出了更高的要求去制作出適合孩子的低結構材料。

例如《數(shù)字王國》游戲中，我們提供了玉米粒，幼兒不但可以數(shù)玉米粒、一一對應，還可以擺出數(shù)字的形狀等等。幼兒操作起來方便，還可以共同合作不同的玩法，幼兒興趣濃厚。

五、家園合作，共同收集材料

家園共育在幼兒的教育中起到重要的作用。家長資源也是非常豐富的。在提供益智區(qū)材料的過程中，我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與到活動中，這樣老師也省了些精力，而孩子們更是比較興奮。家長們也可以通過此內(nèi)容對我們學校的情況又多了一份了解。

我們教師應該在實踐中努力探索，為幼兒選擇和投放適宜的區(qū)域材料，最大限度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極主動愉快地表達和表現(xiàn)的愿望，使幼兒的能力不斷得以提升。