高三復(fù)習(xí)中進(jìn)行地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)模式思考

胡寶珍

【摘 要】 隨著高中地理新課標(biāo)實(shí)施，新高考更強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)考查。本文結(jié)合高考全國(guó)卷命題特點(diǎn)和高三學(xué)生特點(diǎn)，嘗試性的提出高三復(fù)習(xí)中進(jìn)行地理實(shí)踐力培養(yǎng)的幾種教學(xué)模式，希望對(duì)高中地理教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 地理實(shí)踐力? 教學(xué)模式? 高中地理

2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中地理教育更加強(qiáng)調(diào)以地理核心素養(yǎng)的培育為課程目標(biāo)。新高考地理命題中，也越發(fā)體現(xiàn)地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知等地理核心素養(yǎng)的考查。如何在高三復(fù)習(xí)階段做好地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的培育，同時(shí)做好高考備考，成為高中地理教師關(guān)心的問(wèn)題。

1. 地理實(shí)踐力的內(nèi)涵和組成

根據(jù)新課標(biāo)，地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力包括地理實(shí)踐活動(dòng)的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。德國(guó)地理學(xué)會(huì)2012年出版的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（第二版），對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)提出6個(gè)能力要求，是地理學(xué)科知識(shí)、空間定位能力、資料收集與選擇、合作與交流、地理信息評(píng)價(jià)、行動(dòng)能力等。其中行動(dòng)，被認(rèn)為是地理環(huán)境中的人類活動(dòng)。行動(dòng)能力包括有關(guān)行動(dòng)的知識(shí)、行動(dòng)動(dòng)機(jī)與興趣、行動(dòng)意愿、行動(dòng)評(píng)價(jià)與反思四個(gè)方面。

野外考察、地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是地理實(shí)踐力素養(yǎng)培育的重要方法，也是地理學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。但是高中地理教學(xué)要考慮教學(xué)時(shí)間、空間限制、安全條件等因素，需要選擇合適的實(shí)踐力培養(yǎng)方式和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐力培養(yǎng)內(nèi)容。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，到底該選取何種地理實(shí)踐力培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容需要考慮高考地理試題的特點(diǎn)和高三學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇。

2. 高考命題中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的角度和內(nèi)容思考

高中生的學(xué)習(xí)和生活都是實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的野外觀察、社會(huì)調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，各種社會(huì)生活中的所見(jiàn)所聞所感等親身體驗(yàn)，都包含著意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，這也是高考地理命題的重要視角。近幾年全國(guó)卷高考地理試題中，往往通過(guò)真實(shí)的自然環(huán)境演變事例和因地制宜的人類活動(dòng)案例來(lái)構(gòu)建真實(shí)的生活、生產(chǎn)、研究情境，考察學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，以達(dá)到選拔人才、引領(lǐng)導(dǎo)向的作用?？傮w來(lái)看，在高中地理復(fù)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐力培養(yǎng)，解決實(shí)踐類問(wèn)題，應(yīng)該關(guān)注以下方面：

2.1注重社會(huì)、生活和研究的情境創(chuàng)設(shè)

在高中復(fù)習(xí)例題和案例的選擇和制作過(guò)程中，滲透自然、生活、研究的情境，建設(shè)復(fù)雜的背景，是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的最好方法。

2.2注重結(jié)構(gòu)性綜合思維考察

在地理問(wèn)題的解決過(guò)程中，考查的不僅僅是實(shí)踐性知識(shí)本身，高考試題更多注重的是地理問(wèn)題的綜合思維，包括時(shí)間綜合、空間綜合、區(qū)域綜合、自然和人文綜合這種結(jié)構(gòu)化的思維能力。這種綜合化的思維能力，必然是通過(guò)解決實(shí)踐問(wèn)題體現(xiàn)。

2.3注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐能力結(jié)合

在解決實(shí)踐類問(wèn)題過(guò)程中，豐富的地理生活體驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)價(jià)值，現(xiàn)代高考試題，緊隨時(shí)代潮流、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，從個(gè)人生活體驗(yàn)著手進(jìn)行命題是發(fā)展趨勢(shì)。如何提高學(xué)生各種野外考察、旅游出行、社會(huì)生活體驗(yàn)，是地理教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。

3. 高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和心理狀態(tài)

3.1高三學(xué)生復(fù)習(xí)階段的認(rèn)知特點(diǎn)

在高中復(fù)習(xí)階段，更加需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下建立更為系統(tǒng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生內(nèi)化為自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，對(duì)大部分地理原理和過(guò)程已有初步的建構(gòu)?？墒牵谔幚韽?fù)雜生活情境時(shí)學(xué)生又常感到迷茫;同時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣減少，迫切需要新鮮的生活背景、新穎的學(xué)習(xí)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和思考。

3.2新知識(shí)、新體驗(yàn)、新技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

在復(fù)習(xí)階段，書山題海的復(fù)習(xí)，疲勞的重復(fù)練習(xí)模式，使學(xué)生對(duì)新事物、新情境有更強(qiáng)烈的渴望。在高三復(fù)習(xí)中，教師更需要用各種新奇的地理情境、地理手段，使學(xué)生建立在結(jié)構(gòu)化知識(shí)之上的體驗(yàn)性知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐問(wèn)題的體會(huì)更深，解決實(shí)踐問(wèn)題的能力會(huì)更強(qiáng)。

4. 高三復(fù)習(xí)中進(jìn)行地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)模式思考

4.1利用新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)

合作探究式學(xué)習(xí)模式是一種通過(guò)小組合作形式組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種策略。具體操作程序是：小組分工——提出實(shí)踐問(wèn)題——集體討論——合作總結(jié)。在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，選擇一些典型的地理熱點(diǎn)問(wèn)題，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決地理實(shí)踐問(wèn)題的綜合思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的行動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

4.2利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)建情境，提高學(xué)生地理實(shí)踐體驗(yàn)

在地理教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，選取一些地理學(xué)習(xí)有關(guān)的紀(jì)錄片、地理景觀圖片為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更多直接和間接的生活體驗(yàn)，創(chuàng)建多樣化的生活情境，提高學(xué)生地理實(shí)踐思維的能力和方向。教師可以利用最新的地理視頻——航拍中國(guó)、荒野求生、地理中國(guó)等，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域景觀的體驗(yàn)。

4.3就近研學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)模式，提升學(xué)生生活觀察能力

在假期，教師可以利用鄉(xiāng)土地理資源，設(shè)計(jì)一次簡(jiǎn)單的地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)或者去野外考察的研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一系列地理實(shí)踐力作業(yè)和任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生生活觀察能力，提高對(duì)解決實(shí)踐問(wèn)題的敏感度。

結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，教師需要嘗試使用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。同時(shí)，從學(xué)生心理來(lái)看，采用新情境、使用新技術(shù)、踐行新形式，使學(xué)生獲得新體驗(yàn)，是提高高中生地理實(shí)踐能力的有效方法，也是提升高考復(fù)習(xí)有效性的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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