探討情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究

高璐

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思想正處于萌芽期，因此，這個(gè)階段是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)思品課程是一門集實(shí)踐性和教育性于一體的綜合學(xué)科，注重對(duì)小學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要作用?；诖耍疚膹囊韵聨追矫婧?jiǎn)要闡述，關(guān)注兒童生活體驗(yàn)，拓展思想品德活動(dòng)，教學(xué)時(shí)空，應(yīng)用兒童的生活體驗(yàn)，整合各類教學(xué)資源，將學(xué)生生動(dòng)鮮活的體驗(yàn)，逐步拓展至道德與法治活動(dòng)課堂教學(xué)上，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)思想品德;應(yīng)用

在往常的思想品德教育教學(xué)中，教師往往以批評(píng)式的教學(xué)思想開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，希望借助良好的言行舉止激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種批評(píng)式的教育教學(xué)思想往往不會(huì)取得較好的教育教學(xué)效果，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自我放棄的思想，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此思品教學(xué)中需建立良好的教育理念基礎(chǔ)，賞識(shí)教育作為新時(shí)期下一種新型教學(xué)理念，將其作用在思想品德教育教學(xué)中，在很大程度上可以給學(xué)生積極的力量，促使學(xué)生以較高的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以下為針對(duì)小學(xué)思品教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育給予的相關(guān)分析與研究[1]。

1 聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好奇心重，想象力豐富，經(jīng)常在教師授課過(guò)程中提出一些奇思妙想。作為小學(xué)思想品德教師，我們要善于利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平不高，教師就要借助思想品德教材中能觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)案例，并結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)校生活及日常生活的實(shí)際情況，從日常小事中引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)思想品德教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在課堂上以觀看微電影、聽(tīng)寓言故事、觀看故事圖片等方式提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣，然后聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生心中的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使其將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化于心。引導(dǎo)學(xué)生分析簡(jiǎn)單現(xiàn)象中的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“友誼地久天長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以收集和了解一些與友誼有關(guān)的故事，然后，引入一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例：“小李和小王是好朋友，小王想抄小李的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓小李向其他同學(xué)證明是他自己完成的，但小李卻把這件事告訴了老師，老師嚴(yán)厲地批評(píng)了小王。小王十分生氣，不和小李說(shuō)話了?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生從自己的角度對(duì)案例進(jìn)行分析，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的理解和認(rèn)知。然后老師將進(jìn)一步解釋友誼并保持友誼，同時(shí)學(xué)生掌握正確的處理朋友間沖突的方法，可以樹(shù)立正確的友誼觀[2]。

2 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

針對(duì)小學(xué)思品教育教學(xué)課程，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)缺少信心的小學(xué)生而言，教師需要強(qiáng)化學(xué)生自身的主體觀念，同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生朝向個(gè)性化方向成長(zhǎng)，內(nèi)化感染學(xué)生，基于賞識(shí)的思想，結(jié)合小學(xué)生之間存在的差異，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而保證小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如對(duì)于“孔融讓梨”這個(gè)經(jīng)典的故事，可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演，通過(guò)表演孔融和他的家人之間的這個(gè)小事情，讓學(xué)生們真正體會(huì)謙讓的品質(zhì)，以及家庭的友愛(ài)。再比如在開(kāi)展關(guān)愛(ài)孤寡老人活動(dòng)以后，應(yīng)該讓學(xué)生相互交流一下自己參加活動(dòng)以后都有哪些收獲，有什么樣的感受，這樣才能真正將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德深化到心中，思想道德水平不斷提升，獲得較好的教學(xué)效果[3]。

3 在實(shí)踐中滲透勞動(dòng)習(xí)慣教育

在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如在部編版道德與法治二年級(jí)課本上冊(cè)中第二單元“我們的班級(jí)”中第三課“我是班級(jí)值日生”中所呈現(xiàn)的四幅畫面：1）照鏡子的小女生，今天我值日，我應(yīng)該……”;2）小女生想到“我要早點(diǎn)到學(xué)校，我先要……”;3）在班級(jí)放學(xué)后，打掃衛(wèi)生時(shí)，男值日生個(gè)子小夠不到黑板，可是組長(zhǎng)讓我擦黑板……”;4）女值日生看到“被踢亂的垃圾，我……”旁邊還有一個(gè)剛跑過(guò)去的同學(xué)。這兩頁(yè)教材畫面的呈現(xiàn)是班級(jí)值日時(shí)，班級(jí)值日生的各種想法，可以看出，學(xué)生對(duì)于自己所應(yīng)該完成的任務(wù)都有自己的見(jiàn)解，在完成自身任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。教師可以通過(guò)讓學(xué)生嘗試用不同的方式、方法來(lái)為班級(jí)服務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兒童勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小事做起，在兒童的較早時(shí)期便開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成兒童良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)[4]。

4 關(guān)注學(xué)生的生活家庭體驗(yàn)，提高學(xué)生思想認(rèn)知

思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭生活體驗(yàn)，將教學(xué)當(dāng)作學(xué)生體驗(yàn)生活，道德成長(zhǎng)的重要過(guò)程，通過(guò)有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生回歸于生活，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，以及社會(huì)生活的發(fā)展變化，有針對(duì)性的吸取鮮活的生活事件，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，逐步拓展教學(xué)時(shí)空。例如：學(xué)習(xí)《我長(zhǎng)大了》這節(jié)課程時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集自己的出生證與紀(jì)念卡，以及具有代表性的成長(zhǎng)照片或者是獎(jiǎng)狀、紀(jì)念冊(cè)等眾多材料，也可以向家長(zhǎng)調(diào)查了解有關(guān)自己童年的趣聞?shì)W事。同時(shí)教師設(shè)置簡(jiǎn)單的情況調(diào)查表，讓學(xué)生填寫出生時(shí)以及現(xiàn)在的身體狀況，整理好資料，帶到課堂上，與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程作業(yè)極為感興趣，在學(xué)生主動(dòng)將資料和相冊(cè)帶到內(nèi)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流分析調(diào)查表中以及學(xué)生的成長(zhǎng)情況談一下成長(zhǎng)感受，分享童年趣事。學(xué)生會(huì)積極踴躍的發(fā)言，通過(guò)介紹生活體驗(yàn)，感受到自己長(zhǎng)大了。但是自己的長(zhǎng)大是依靠父母無(wú)私辛勤的奉獻(xiàn)與付出，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“同學(xué)們，你們是否記得父母照顧你的生活事件呢？你有幫過(guò)父母做過(guò)力所能及的事嗎？長(zhǎng)大具體指的是什么呢？”這些事情都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生能夠從各項(xiàng)資料中關(guān)注自己的生活體驗(yàn)，也極為踴躍的分享交流，進(jìn)一步拓展了品德教學(xué)時(shí)空。學(xué)生在感悟生活實(shí)際過(guò)程中，也能夠明白在自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)父母的艱辛以及無(wú)私的奉獻(xiàn)，明白了應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母的愛(ài)，從而逐漸生成，道德與法治活動(dòng)課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀念，逐步增強(qiáng)學(xué)生們的孝敬師長(zhǎng)意識(shí)，進(jìn)一步提高道德品質(zhì)[5]。

5 開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到課堂優(yōu)化的目的。小學(xué)思想道德教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)不同個(gè)體的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展，這樣更能實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。教師可以布置一個(gè)學(xué)生每天賴床經(jīng)常遲到的情境，學(xué)生當(dāng)“演員”進(jìn)行角色扮演?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，拖拉對(duì)于我們有哪些影響呢？”讓學(xué)生從活動(dòng)中明白拖拉帶給自己的不良影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃地生活學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。

6 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)思想道德教育中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師關(guān)注學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的情感，加強(qiáng)師生之間的情感交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并幫助其解決，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀，能夠使學(xué)生樹(shù)立良好的行為規(guī)范及思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫榮馥.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].亞太教育，2015（36）：26.

[4]馮文平.論小學(xué)思想品德中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（20）：67.

[5]劉偉.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（19）：66.