基于慕課的醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)研究

郝云強(qiáng)?劉娟

摘 要：醫(yī)學(xué)信息檢索是我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究醫(yī)學(xué)信息和進(jìn)行信息檢索的重要課程，醫(yī)學(xué)信息檢索這一課程自身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。但我國(guó)現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)專業(yè)中，醫(yī)學(xué)信息檢索雖然采取多媒體教學(xué)方式，但是本質(zhì)上還屬于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣對(duì)于學(xué)生提高醫(yī)學(xué)信息檢索能力以及對(duì)于信息的獲取具有消極的影響。因此慕課逐漸成為醫(yī)學(xué)信息檢索的重要平臺(tái)，慕課以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的要求為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)慕課進(jìn)行概述，說(shuō)明慕課在醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：慕課;醫(yī)學(xué)信息檢索;實(shí)踐應(yīng)用

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展，我國(guó)當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)信息檢索的能力，這樣有利于提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，但是在我國(guó)高等院校中，醫(yī)學(xué)信息檢索課程的發(fā)展具有局限性，不能更好的滿足學(xué)生發(fā)展的要求，所以慕課成為學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息檢索的重要平臺(tái)，我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的培育，為培養(yǎng)更好的醫(yī)療人員努力。

1 慕課的概述

何為慕課？慕課是一個(gè)大規(guī)模在線發(fā)放課程的新型教育平臺(tái)，由一些具有分享意識(shí)的個(gè)人或教師或其他的組織將自己存有的視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式向公眾分享，慕課與其他一些網(wǎng)課具有一定的區(qū)別，其他網(wǎng)課類型不夠全面，慕課平臺(tái)上的課程種類較多，同時(shí)慕課也支持學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)等的交互。這種新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。慕課具有以下幾個(gè)

特點(diǎn)：

1）慕課的受眾面廣。其他的一些網(wǎng)課具有課程種類較少的缺點(diǎn)，雖能幫助學(xué)習(xí)者得到資源，但不夠完善，但是慕課這一平臺(tái)上課程種類多，符合各類受眾群眾的需求，慕課的參與者很多，這突破了傳統(tǒng)課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)參與者人數(shù)的限制。目前，在Coursera這一平臺(tái)上已經(jīng)有六百多門課程，會(huì)員的人數(shù)超過(guò)了一千萬(wàn)人。

2）慕課交互性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于人數(shù)眾多，教師只能根據(jù)班級(jí)大部分學(xué)生的進(jìn)度講課，且學(xué)生之間交流較少，這不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。但是在慕課上，設(shè)置了課程相關(guān)的群聊和論壇，學(xué)生可以根據(jù)自身選擇的課程加入在群聊中，與其他參與者進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生在這種氛圍下更有助于自身的學(xué)習(xí)。

3）慕課開(kāi)放共享。慕課這一平臺(tái)主張學(xué)習(xí)部分國(guó)際和年齡，全部課程均可以共享，所以想進(jìn)行學(xué)習(xí)的人只要在慕課平臺(tái)上注冊(cè)會(huì)員，就可以享受相同的學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源和課程的機(jī)會(huì)。慕課平臺(tái)開(kāi)放互享，向全世界推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。

4）慕課資源多元。慕課根據(jù)其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行資源的整合，整個(gè)平臺(tái)上不僅有網(wǎng)絡(luò)課程的共享，同時(shí)還有教師的備課資源，以及一些學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)之類的習(xí)題，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)成果的測(cè)試。

2 慕課對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)信息檢索課的影響

1）推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息檢索課程主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然在課堂上利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，但是在大體上仍然是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)信息檢索課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)醫(yī)學(xué)信息檢索課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，同時(shí)教師和學(xué)生之間缺少交流，學(xué)生與學(xué)生之間不夠熟悉更影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情報(bào)檢索的語(yǔ)言和理論相對(duì)較難，學(xué)生如果不進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作，單憑理論知識(shí)很難掌握。這種強(qiáng)狂下就需要學(xué)生借助慕課平臺(tái)進(jìn)行符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)，慕課是以學(xué)生自己為中心的自主學(xué)習(xí)方式，教師講解約占整個(gè)課程內(nèi)容的三分之一，其他時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和測(cè)試，這樣可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息檢索這門課程。

2）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的巨大變革。由于我國(guó)技術(shù)的不斷發(fā)展，加之對(duì)教育事業(yè)的重視，更多的新型信息化技術(shù)的教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的多元化和信息化，在這種背景下，傳統(tǒng)的面授課程已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的面授課程時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易分散注意力，造成學(xué)習(xí)效率較低，但是慕課課程的設(shè)置與這種傳統(tǒng)的授課方式截然不同，慕課采取碎片式教學(xué)，其相關(guān)課程視頻時(shí)間較短，一個(gè)單元的知識(shí)講解完畢后，會(huì)進(jìn)行資助測(cè)試和討論等環(huán)節(jié)，這樣有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣。

3）沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教師制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)階段大部分的醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)信息檢索課程大多采取以期末測(cè)試作為評(píng)判這門課程的依據(jù)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能正確的反映學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度，一些考試發(fā)揮失常的學(xué)生難免會(huì)造成心理上的落差，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是慕課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加完善和全面，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅兼顧學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也更為重視，有利于全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

3 慕課環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息檢索課創(chuàng)新途徑

1）提升教師信息素養(yǎng)教育能力。在慕課這一學(xué)習(xí)背景下，教學(xué)的方式和教師的身份角色都有著重大的改變，但是對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力以及對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用都有了更高層次的要求。醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師不僅要具備教學(xué)信息收集處理和分析的能力以外，還要具備將信息技術(shù)課程內(nèi)容相結(jié)合采取線上線下兩者渠道的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師不僅要時(shí)刻關(guān)注慕課的變化和發(fā)展，更要參與慕課課程的制作中，這樣教師可以更好的理解慕課的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也可以更好的提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，致力于滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。

2）優(yōu)化醫(yī)學(xué)信息檢索課程資源。課程資源包括課程的教學(xué)目標(biāo)以及進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的各種資源，例如教材，所媒體設(shè)備以及學(xué)習(xí)的環(huán)境等。傳統(tǒng)意義上的醫(yī)學(xué)信息檢索課程較為枯燥，課程內(nèi)容較為單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在慕課的影響下，醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行發(fā)展，不僅利用世界知名大學(xué)或機(jī)構(gòu)推出的豐富多樣慕課課程資源，不斷地充實(shí)或更新自身教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)好根據(jù)各類醫(yī)學(xué)資源和學(xué)生自身的實(shí)際情況將資源自行整合，進(jìn)而制作成慕課課程，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）構(gòu)建多主體與多元相結(jié)合的過(guò)程考評(píng)機(jī)制。醫(yī)學(xué)信息檢索這一門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，所以將期末測(cè)試的成績(jī)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)科對(duì)于該課程的掌握程度的依據(jù)并不科學(xué)。所以醫(yī)學(xué)信息檢索課程的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該更加多元化，可以采用學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)和教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的多主體方式。這種新型的多元多主體的考評(píng)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)信息檢索課程的效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

慕課免費(fèi)開(kāi)放的優(yōu)質(zhì)課程資源、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式使之迅速成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們獲取知識(shí)的新渠道和重要學(xué)習(xí)模式。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，充分利用慕課的優(yōu)勢(shì)，將這一先進(jìn)的理念和思路融人到醫(yī)學(xué)信息檢索傳統(tǒng)教學(xué)中，改善目前選課人數(shù)少、教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果差的局面，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息檢索課的創(chuàng)新，提升醫(yī)學(xué)信息檢索課的教學(xué)水平。

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