談小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班干部

鐘建梅

摘 要：針對(duì)小學(xué)的管理機(jī)制，其中作為小學(xué)班主任有一項(xiàng)提升班級(jí)管理，和提升學(xué)生自主管理的一種極其重要的方式。那便是班干部的培養(yǎng)，在小學(xué)范圍內(nèi)，班干部的培養(yǎng)是一種培養(yǎng)學(xué)生管理能力的一種手段。同時(shí)也是教師管理班集體的一種手段。由于教師無(wú)法深入學(xué)生范圍中去了解學(xué)生的情況，因此，需要班干部的協(xié)助與配合才能更加了解學(xué)生情況。本文中心重在探討小學(xué)的班主任如何管理和培養(yǎng)班級(jí)中的班干部。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)班干部 培養(yǎng)模式

小學(xué)期間，不同階段的學(xué)生由于思維模式不一樣。因此，對(duì)待班級(jí)以及學(xué)習(xí)都有著不同的思維見(jiàn)解。教師在班級(jí)學(xué)生管理中，需要注重對(duì)班干部各方面的挑選以及培養(yǎng)。班干部作為一個(gè)班級(jí)的代表，因此要起到模范帶頭的作用。因此，教師在挑選班級(jí)中的班干部的時(shí)候。需要認(rèn)真的考查學(xué)生，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行合理的評(píng)估，從而挑選出最適合管理班級(jí)的學(xué)生來(lái)做班干部。

一、考察學(xué)生的綜合能力

對(duì)待班干部的要求，最先是要能起帶頭作用的。對(duì)于小學(xué)生而言，大多數(shù)班干部的人選都是班集體中的學(xué)霸，或者班集體中的優(yōu)秀積極分子。教師需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行合理的評(píng)估[1]。尤其是對(duì)于人品道德這一方面的評(píng)估更需謹(jǐn)慎。曾經(jīng)有一則新聞，在小學(xué)課堂中。有一名學(xué)生由于被教師賜予了班長(zhǎng)的頭銜。便開始以大欺小，由于小學(xué)生并沒(méi)有完全的思維邏輯。該名學(xué)生也曾以班長(zhǎng)的名義，對(duì)班級(jí)中的某一名學(xué)生進(jìn)行毆打，并以教訓(xùn)該學(xué)生讓其長(zhǎng)記性等為由。對(duì)多數(shù)學(xué)生施暴。由于小學(xué)生還未有分辨是非的能力，對(duì)此，作為教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和觀察。對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)需要多進(jìn)行考察。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生首次脫離幼兒園，這一階段，學(xué)生并未完全脫去玩心。作為教師在挑選班干部時(shí)需要選擇班集體中的比較負(fù)責(zé)以及比較冷靜、成熟的學(xué)生來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。由于部分玩心較重的學(xué)生，對(duì)自己都很難有控制力，面對(duì)著班級(jí)中的其余學(xué)生的管理，更是很難控制。對(duì)此需要教師選擇更能負(fù)擔(dān)起班級(jí)事務(wù)的學(xué)生來(lái)做班干部。小學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)教師可以選擇班集體中人緣好的學(xué)生，負(fù)責(zé)任的學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。由于這部分的學(xué)生已經(jīng)逐漸的有了集體意識(shí)。因此，更能對(duì)班級(jí)中的事務(wù)進(jìn)行處理。到了高年級(jí)，這一階段的小學(xué)生已經(jīng)逐漸走進(jìn)了少年人的群體中，對(duì)此，需要選擇一些成績(jī)好，聽話的學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級(jí)的管理。對(duì)待班上的活躍分子，需要有一定的控制。避免學(xué)生早熟的情況出現(xiàn)。

二、對(duì)待班干部的獎(jiǎng)懲

作為班干部，為班級(jí)付出，是必須要完成的任務(wù)。這也是作為一個(gè)學(xué)生一個(gè)班干部的職責(zé)。對(duì)待教師而言，需要對(duì)班干部進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)懲。對(duì)一些班級(jí)中的問(wèn)題，不論是大問(wèn)題還是小問(wèn)題，例如，班級(jí)中的部分衛(wèi)生問(wèn)題，由于衛(wèi)生委員或者學(xué)生的疏忽，作為班長(zhǎng)或者其余的班干部可以對(duì)這一簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，進(jìn)行處理。作為教師也需要進(jìn)行觀察，并且做記錄。對(duì)班集體中義務(wù)為學(xué)生服務(wù)。為學(xué)生做很多事情的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，對(duì)待班級(jí)當(dāng)中的部分不良行為的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰。即使這一學(xué)生是班干部，教師更需要一碗水端平，不可因?yàn)閷?duì)方是班干部，對(duì)方為自己、為班級(jí)做了很多事情便對(duì)該同學(xué)的錯(cuò)誤睜一只眼閉一只眼。作為教師對(duì)待班級(jí)學(xué)生一定要公平對(duì)待，獎(jiǎng)懲分明。才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)學(xué)生一些過(guò)人的行為，夸獎(jiǎng)而不過(guò)分夸贊。對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤的行為，批評(píng)但不詆毀。最終目的是為管理好班級(jí)，培養(yǎng)好學(xué)生，這是教師的職責(zé)。對(duì)于一些一年級(jí)的學(xué)生教師可以在學(xué)生做了好人好事之后獎(jiǎng)勵(lì)其小玩具之類的物件，當(dāng)學(xué)生做了不好的事情時(shí)教師也需要對(duì)其進(jìn)行思想教育，或者適當(dāng)?shù)呐u(píng)鼓勵(lì)其改進(jìn)。對(duì)待三年級(jí)以后一直到小學(xué)畢業(yè)的這一個(gè)階段。教師的教學(xué)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)便需要慢慢地與知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及班干部的培養(yǎng)流程。

三、“每周班長(zhǎng)”的活動(dòng)運(yùn)行

教師可以在班級(jí)中，舉辦每周班長(zhǎng)的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的意愿，每周挑選出一名周班長(zhǎng)來(lái)管理班級(jí)。每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的不同方法，周班長(zhǎng)可以采用自己的辦法來(lái)管理班級(jí)，由于小學(xué)范圍內(nèi)，沒(méi)有太多的學(xué)業(yè)事務(wù)需要處理。大多都是班集體中的衛(wèi)生問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題。問(wèn)題最嚴(yán)重的便是班級(jí)中的紀(jì)律問(wèn)題。作為周班長(zhǎng)，需要想辦法去處理班級(jí)中的紀(jì)律問(wèn)題。對(duì)一部分屢教不改的學(xué)生需要采取一定的措施。比如，讓一些違反紀(jì)律的學(xué)生在講臺(tái)上表演節(jié)目。這一方法既能活躍班級(jí)氣氛，也能讓學(xué)生明白班級(jí)紀(jì)律的重要性。大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴缓靡馑紡亩艞壴谡n堂上竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象。這也不失為一種好方法。每周班長(zhǎng)管理時(shí)可以提前將管理策略制定好，在實(shí)施的過(guò)程中一邊運(yùn)行，一邊修改。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)對(duì)管理方案進(jìn)行臨時(shí)的修改，每周班長(zhǎng)的活動(dòng)由學(xué)生的意愿來(lái)決定，這是一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，以及班集體的活躍程度，和集體活動(dòng)的班級(jí)配合程度，這無(wú)異于是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要手段[2]。

結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)制度的不斷改革，班級(jí)中班干部的培養(yǎng)方法是亙古不變的，主要因?yàn)樵诂F(xiàn)在這樣一個(gè)事務(wù)繁多的教學(xué)制度中，作為教師每天面臨著太多的事務(wù)以及學(xué)生的管理。確實(shí)分身乏術(shù)，因此，班干部的培養(yǎng)可以在一定程度上解決教師的問(wèn)題。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的教育管理能力。因此，作為教師需要考察班集體中班干部的行為行徑，從而為班集體中培養(yǎng)人才，為社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]丁夢(mèng)貞.淺談班級(jí)管理中班干部的培養(yǎng)和管理[J].新校園（中旬刊），2017（5）：180.

[2]葛緒濤.“人、情、理”三到位的方法在班級(jí)管理中的心得與體會(huì)[J].求知導(dǎo)刊，20170（21）.