傳承于心 踐行于實(shí)

朱瑛

【摘要】本文論述了以綜合實(shí)踐活動課程整合優(yōu)秀陶瓷文化的意義、價值與組織實(shí)施體系，以課程教育與實(shí)踐活動相結(jié)合，將紅色陶瓷文化融入課程和教材體系，分學(xué)段有序推進(jìn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】陶瓷文化;綜合實(shí)踐活動課程;整合

【中圖分類號】G63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0242-02

中國的英文名是“China”，對于這個名稱的來源有一種說法認(rèn)為“China”是漢語中“昌南”的音譯，宋代的昌南，正是如今聞名世界的瓷都景德鎮(zhèn)。景德鎮(zhèn)有著兩千多年制瓷史，其源遠(yuǎn)流長的陶瓷文化在中國乃至世界都有著不可或缺的地位。千百年來，生生不息的紅色窯火為這座千年古鎮(zhèn)留下了彌足珍貴的文化資源和遺存。

近年來，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，在2014年發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)[1]?！蹦敲?，在坐擁千年制瓷史的景德鎮(zhèn)，如何在教學(xué)實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化教育，如何以綜合實(shí)踐活動課程整合優(yōu)秀的紅色陶瓷文化，立足實(shí)踐、立足融合、立足地方特色，將陶瓷文化傳承進(jìn)行到底，一直是瓷都教育工作者思考的問題。

一、挖掘地方資源，制定切實(shí)可行的活動方案

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：“綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和選用[2]”。由此可見，如何運(yùn)用地方特色校本資源，將其融入課程教學(xué)之中，是推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。景德鎮(zhèn)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)秀陶瓷文化，其中既有世代流傳的陶瓷精品，又涵蓋了瓷業(yè)作坊、古窯遺存以及制瓷工藝，還有被保護(hù)挖掘的陶瓷傳統(tǒng)文化和各類物質(zhì)、非物質(zhì)文化資源。要將如此豐富多樣、覆蓋面廣的傳統(tǒng)文化資源整合進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程中，就需要對實(shí)踐活動的開展進(jìn)行規(guī)劃，制定切實(shí)可行的活動方案。從功能上、內(nèi)容上作出分類，并有針對性地提出活動目標(biāo)，對于陶瓷博物館里的文物藏品，通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘文物的背景和內(nèi)涵，將這些珍貴的藏品與地域文化相結(jié)合、與匠人的初心相結(jié)合、與時代的發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會到，這些鮮活生動的輝煌歷史與自己是息息相關(guān)的。對于隱匿在古窯遺址內(nèi)的制瓷工藝，可以興趣入門，制定針對性強(qiáng)的互動體驗(yàn)方案，通過“看、摸、玩”來提升學(xué)生的心智和能力，帶來深刻的親身感受。多方面整合優(yōu)質(zhì)的陶瓷文化資源，多渠道選擇適合的活動方案，兩者相結(jié)合將有助于發(fā)揮出他們的最大優(yōu)勢。

二、根據(jù)年齡特征，開展形式多樣的實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動可通過多種形式展開，應(yīng)以各年齡段學(xué)生的個性特點(diǎn)和接受能力為主，在小學(xué)低年齡段，可以根據(jù)孩子的興趣愛好，注意力集中的方式，針對性地選擇側(cè)重校園內(nèi)、易操作、趣味性強(qiáng)的活動類別，例如瓷泥捏捏樂、瓷器會唱歌等趣味活動。旨在通過此類探究活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們眼手腦多方位結(jié)合，逐漸養(yǎng)成樂與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念。對于小學(xué)高年齡段的學(xué)生則可以開始引入社會自然資源，培養(yǎng)他們觀察思考以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。陶瓷的歷史、瓷業(yè)發(fā)展的民俗風(fēng)貌等社會人文知識都可成為他們關(guān)注的重點(diǎn)。而在中學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)能力，可適當(dāng)增強(qiáng)探究內(nèi)容的深度和廣度，增加教學(xué)的難度，增設(shè)活動開展的多樣性。陶瓷技法、創(chuàng)意陶藝等綜合性研究都能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而進(jìn)一步感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)創(chuàng)作的過程和成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)作欲收獲自信心。

三、整合文化傳承，構(gòu)建適合孩子的課程體系

孩子是文化傳承的主力軍，要構(gòu)建適合他們的課程體系，就必須遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律。首先就必須以文化傳承結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編制有特色的校本教材，讓課程的開展有本可依，在綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計中植入傳統(tǒng)文化也是適合孩子興趣學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。其次再將分化的知識體系依次進(jìn)行梳理，進(jìn)而揉碎重組，形成一個全新的有機(jī)整體。以陶瓷文化傳承整合不同學(xué)科之間的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這樣才能明確課程的設(shè)計定位，更好地適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異。例如陶瓷發(fā)展史就是一堂形象的歷史知識課、陶瓷地域文化也與地理常識息息相關(guān)，將其相合相融，通過這些課程的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)科知識得以提升、孩子們的愛國之情得到增強(qiáng)，他們會更多地了解中國傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，綜合能力也會登上新臺階。

傳承于心，踐行于實(shí)。將綜合實(shí)踐活動課程與優(yōu)秀陶瓷文化教育進(jìn)行深度整合，使兩者之間得以互通互動、互相交融。既激發(fā)了學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)對優(yōu)秀陶瓷文化的熱愛，又使學(xué)生在自主體驗(yàn)中提升了認(rèn)知，在實(shí)踐探究中生成了感悟，增強(qiáng)了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任心和使命感，弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國英.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動課程的構(gòu)建與實(shí)施 [J].人民教育，2018.03-04

[2]王明光.基于地方特色開發(fā)校本課程[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（11）