以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及新課改的不斷深化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式逐漸建立起來，這對于打造高效課堂起到了重要的推進(jìn)作用。在新課改背景下，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、打造高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考和研究的一個(gè)問題。本文就圍繞以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開論述，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 主體 高效 小學(xué)數(shù)學(xué)

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺正心態(tài)，明確學(xué)生和自身在課堂教學(xué)中所扮演的角色，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將數(shù)學(xué)課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體是以生為本教育理念的重要體現(xiàn)，新課改改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并探索知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，采取有效的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，將課堂歸還給學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的時(shí)間和空間。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行消化和吸收，讓學(xué)生在分析和思考中逐步提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)予以關(guān)注，及時(shí)為其提供必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對自己的關(guān)心，從而積極地與教師開展溝通和交流，這有益于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)基于學(xué)生的自主活動(dòng)之上，能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與合作能力的人才成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)予以高度重視，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中展開積極的討論與交流，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)體合作的過程中共同探究知識，提升協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。比如在“三角形面積計(jì)算公式”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)完全相同的三角形。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者要求學(xué)生對兩個(gè)三角形進(jìn)行操作，并提問：“這兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼接成什么形狀的圖形？拼接后的新圖形與最初的三角形有著什么樣的關(guān)系？”學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立操作，再要求學(xué)生在各自的小組內(nèi)展開交流和討論，將三角形的面積公式進(jìn)行初步概括。在此基礎(chǔ)上，筆者又要求學(xué)生進(jìn)行第二次合作學(xué)習(xí)：“你們可以運(yùn)用所學(xué)過的圖形對其中的一個(gè)三角形進(jìn)行轉(zhuǎn)化嗎？轉(zhuǎn)化后的新圖形與原先的三角形又存在怎樣的關(guān)系？”在本次小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將三角形轉(zhuǎn)化為已掌握的長方形和平行四邊形，并根據(jù)這兩者的面積計(jì)算公式對三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行了二次推導(dǎo)和驗(yàn)證。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作、探究驗(yàn)證的過程中提升了自身的合作學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

設(shè)計(jì)開放式教學(xué)是新課改背景下教師常用的一種教學(xué)方式，在開放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以充分激發(fā)自身的思維能力，積極地展開思考，找尋探究新知識的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識遷移，從而更好地推導(dǎo)、探究新的知識內(nèi)容，幫助他們深化對教材內(nèi)容的印象和理解，而這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效教學(xué)方法之一[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)開放式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，不可對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，為學(xué)生提供自由思考探索的時(shí)間和空間。學(xué)生思維在思考探究的過程中會(huì)呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，可以突破性地對知識進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提升。比如在“長方形和正方形的面積”教學(xué)中，筆者為學(xué)生出示了一個(gè)邊長為5cm的正方形和一個(gè)長為6cm，寬為4cm的長方形，要求學(xué)生嘗試計(jì)算它們的面積。學(xué)生在探究計(jì)算公式的過程中，他們將邊長為1cm的小正方形擺放在長方形與正方形內(nèi)，通過觀察的方式對長方形與正方形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的推理能力能夠初步形成，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有積極意義。

結(jié)語

總而言之，以學(xué)生為主體是教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也是推動(dòng)教育發(fā)展的必然選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹以生為本的教育理念，深入研習(xí)新課改的教學(xué)思想，明確學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生在潛移默化的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力;開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究的過程中形成合作意識，提高團(tuán)體協(xié)作能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對新知識進(jìn)行自主探究，使學(xué)生深化對相關(guān)知識的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅紅.以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：244.

[2]耿會(huì)娜.以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019（5）：53.

[3]陳昌富.以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略分析[J].赤子，2018（30）：47.

作者簡介

張彥紅（1979.7—），女，漢族，籍貫：山東省莘縣，大學(xué)本科，一級教師，山東省聊城市外國語學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。