小學(xué)語文課堂過程評(píng)價(jià)之有效策略

吳姿紅

【摘 要】 在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)推波助瀾，也能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)挖掘出課堂過程評(píng)價(jià)的有效策略，以此來創(chuàng)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂過程評(píng)價(jià)? 教學(xué)策略

課堂評(píng)價(jià)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它也體現(xiàn)著教師是否具備發(fā)掘?qū)W生潛能的能力。因此，許多人將課堂評(píng)價(jià)稱之為“課堂上的藝術(shù)”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，努力提升他們?cè)械闹R(shí)水平，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，讓課堂評(píng)價(jià)的作用充分凸顯，重視對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)和培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、豐富評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師常常會(huì)利用提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞，分析學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，加之在日常教學(xué)中的隱性觀察分析結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，進(jìn)而有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力上的提升。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生都會(huì)懼怕于教師的課堂提問，他們往往會(huì)擔(dān)心回答錯(cuò)誤被批評(píng)，因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動(dòng)對(duì)評(píng)價(jià)語言進(jìn)行改良和豐富，運(yùn)用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言來引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問、主動(dòng)回答。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能夠受到學(xué)生的重視，也能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，并且在教師的指導(dǎo)下解決問題。這相較于以往的說教和批評(píng)都更有利。

例如，教師在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，在有感情的朗讀課文之后，指導(dǎo)植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。為了更好地開展課堂評(píng)價(jià)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)提問。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀全詩：“同學(xué)們，老師覺得這首詩歌既優(yōu)美又有趣，讓我們一起朗讀，細(xì)細(xì)品味吧！”隨后，教師可以向?qū)W生拋出疑問：“你們知道有哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行嗎？嘗試去找找看！”這時(shí)候，學(xué)生便會(huì)投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，并且產(chǎn)生疑問。教師便可以用鼓勵(lì)的語言來肯定他們的勇氣，并且針對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行答疑，最后再對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、融入真實(shí)情感，構(gòu)建師生溝通橋梁

教師要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)當(dāng)建立在良好的師生溝通關(guān)系中。這就意味著，小學(xué)語文教師在開展課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，不僅僅需要了解和分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，還需要立足于學(xué)生的角度去看待問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)性需求的關(guān)注。這有助于提高教師在學(xué)生心中的地位，也有助于教師建立起師生之間的溝通橋梁，幫助學(xué)生以最飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，促使課堂氛圍在情感的包容下變得更有生機(jī)和活力。這對(duì)于小學(xué)生心理素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)熱情的提升都有著重要的推動(dòng)作用。

例如，教師在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生了解黃山奇石的特點(diǎn)，初步辨別和區(qū)分課文描寫內(nèi)容的詳略。對(duì)于小學(xué)生而言，這種以“自然風(fēng)光”為主題的課文較難吸引他們的注意力和興趣，因此，很難避免他們?cè)谡n堂上走神。那么，如何讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，以圖畫和音樂的手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)和活躍起學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)以及情感儲(chǔ)備，熏陶出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們喜愛黃山、向往黃山。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用鼓勵(lì)性的語言來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到教師所帶給他們的熱情和活力，用情感去感化學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們集中注意力。對(duì)于走神的學(xué)生，教師可以巧妙地引導(dǎo)他們回答問題，針對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，并且對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行提醒，促使學(xué)生主動(dòng)回歸課堂。在上述案例中，教師在課堂教學(xué)中融入真實(shí)情感，利用課堂評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教學(xué)的開展。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)語文教師常常忽略了學(xué)生的課堂主體地位，這也導(dǎo)致了他們沒有正確認(rèn)識(shí)到自身的評(píng)價(jià)主體地位。促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的多元化，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂評(píng)價(jià)中，也能讓學(xué)生更好的感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)聽取教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)反省和糾正，努力實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。這對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

例如，教師在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生跟隨課文故事內(nèi)容的發(fā)展來體會(huì)小松鼠心情的變化，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中解決疑問：“花生真的是被偷走的嗎？”在課文內(nèi)容中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩幅插圖進(jìn)行觀察，結(jié)合課文內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的想象力，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文來豐富文本內(nèi)容。由此一來，學(xué)生便會(huì)在興趣的驅(qū)使下迫不及待的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，結(jié)合自己的思維感受到小松鼠認(rèn)識(shí)“花生”的高興，找花生的焦急和花生不見的疑惑。這時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的想象力進(jìn)行合理的贊美和評(píng)價(jià)，并且讓全班同學(xué)都參與到評(píng)價(jià)中，給以他們表達(dá)自我看法的機(jī)會(huì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高評(píng)價(jià)的多元性。

總之，學(xué)生的年齡較小，教師對(duì)他們的表揚(yáng)和贊美都是一種很大的支持和認(rèn)可，在課堂教學(xué)的過程中利用評(píng)價(jià)來滿足學(xué)生的內(nèi)心需求無疑是推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的有力教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效的評(píng)價(jià)策略，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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