現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效交流策略探討

周海斌

【摘 要】 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂隨著教育事業(yè)的發(fā)展逐漸與傳統(tǒng)式教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的差別，這是初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步，是不可避免的。當(dāng)然，這些改變不僅是體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上，更加的體現(xiàn)在了教學(xué)策略上。新型教學(xué)模式的興起為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)方向，基于此，本文將針對(duì)有效交流策略在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效交流策略

不管是哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)學(xué)科，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)任務(wù)就是極力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該要對(duì)教學(xué)的理念和模式進(jìn)行整改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)定自身的主導(dǎo)地位，以有效交流的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)，本文將具體闡述現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中的有效交流策略。

1. 將教材分析透徹，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂上的有效交流可以說(shuō)是有效的教學(xué)活動(dòng)，而有效的教學(xué)活動(dòng)是離不開(kāi)對(duì)于教材的透徹分析的。因此，教師需要在教材的研究和解讀上花費(fèi)大量的心思才行，根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就連我國(guó)近代著名教育家陸費(fèi)逵先生也曾表達(dá)了教科書為教育根本的想法，甚至是視為立國(guó)之本，可見(jiàn)陸費(fèi)逵先生對(duì)于教材的看重。不僅如此，在重視并分析教材的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)于教材的研究成果進(jìn)一步的制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的根本依據(jù)，在一定程度上決定了教師的教學(xué)成果，是不容教師不加以重視的。其中，教學(xué)目標(biāo)的合理性是指在學(xué)生的承受能力和接受能力的范圍之內(nèi)的，這是非常重要的一點(diǎn)。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)于高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性將會(huì)降低，很可能會(huì)打擊到學(xué)生;可是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)于低時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)于輕松，很可能會(huì)因此怠慢初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致疏忽大意的情況。所以說(shuō)，教師的教學(xué)目標(biāo)一定是要嚴(yán)格參照學(xué)生的實(shí)際情況而制定的，這既是對(duì)于教學(xué)本身的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2. 掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上主要包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即教學(xué)導(dǎo)入、講授教學(xué)、鞏固知識(shí)、作業(yè)訓(xùn)練。而對(duì)于這四個(gè)環(huán)節(jié)，教師所要付出的精力卻是大量的。首先，教學(xué)過(guò)程對(duì)于教學(xué)整體來(lái)說(shuō)是無(wú)比重要的組成部分，初中數(shù)學(xué)教師在每一節(jié)課堂教學(xué)之前都應(yīng)該要進(jìn)行一番精心的策劃才行，并且，教師還要考慮到課堂中發(fā)生的一些其他情況，預(yù)備好可持續(xù)進(jìn)行的教學(xué)方案。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言教授也是為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師并不像語(yǔ)文教師，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容具有文學(xué)色彩，所以教學(xué)語(yǔ)言也頗具文學(xué)特色，數(shù)學(xué)的教學(xué)并沒(méi)有太多的文學(xué)色彩而言?？墒?，數(shù)學(xué)的教學(xué)也有著數(shù)學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用提問(wèn)的語(yǔ)言方式促進(jìn)學(xué)生的思考，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線與相交線》時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)平行線與相交線的本質(zhì)區(qū)別是什么？”引發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題已經(jīng)有了足夠探討后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容。平行線之所以被稱為平行線，那是因?yàn)榛ハ嗥叫械膬蓷l直線是沒(méi)有交點(diǎn)的，而兩條直線一旦有了交點(diǎn)的話，那么這兩條線就是相交的，哪怕很接近平行。當(dāng)學(xué)生對(duì)于平行線已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)“如果有兩條相交的直線，那么第三條直線與這兩條直線可能會(huì)有什么關(guān)系？”對(duì)于兩條相交的直線，第三條直線必定會(huì)與其中至少一條相交，兩條同時(shí)相交也是有可能的，還可能與其中一條平行。

3. 鞏固課后訓(xùn)練，改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，一定量的作業(yè)訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是不會(huì)停止的，學(xué)習(xí)完了現(xiàn)階段的知識(shí)之后，馬上就會(huì)進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)階段的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，學(xué)生需要一種能夠鞏固新知識(shí)的訓(xùn)練，也就是作業(yè)訓(xùn)練。教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練時(shí)也要注重對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，實(shí)行有效的交流。除了練習(xí)冊(cè)的完成途徑之外，教師也可以探尋多方面的作業(yè)訓(xùn)練，以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以要求學(xué)生實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中，如學(xué)生家長(zhǎng)每天都要去菜市場(chǎng)買菜，教師可以要求學(xué)生根據(jù)菜的重量以及所用金額計(jì)算出菜的價(jià)格，并列出一元一次方程。若牛肉的重量為1.5kg，花費(fèi)了48元，學(xué)生可設(shè)牛肉價(jià)格為x，列出方程式1.5x=48，得出x=32。又例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊》時(shí)，教師可以要求學(xué)生找出生活當(dāng)中的平行四邊形，并對(duì)平行四邊形的特性進(jìn)行分析，然后教師要求學(xué)生在課堂上分別講述自己得出的結(jié)論，互相之間進(jìn)行探討、交流。

4. 總結(jié)

總之，有效交流的策略對(duì)于教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著巨大的幫助。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還是要做到將教材分析透徹，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo);掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;鞏固課后訓(xùn)練，改進(jìn)學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練才行。

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