高中歷史教學(xué)中地方史的應(yīng)用價(jià)值與方法

肖松珍

【摘? 要】 本文主要是對地方史在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，首先分析了地方史所具有的應(yīng)用價(jià)值，之后再對地方史的具體應(yīng)用方法進(jìn)行研究，以便能夠充分發(fā)揮出地方史本身所具有的重要作用，并提高高中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史? 歷史教學(xué)? 地方史

前言：隨著歷史教學(xué)工作的不斷開展，教師們越來越認(rèn)識到了地方史資源的重要性，開始將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中。通過應(yīng)用地方史資源進(jìn)行教學(xué)工作的開展，也更加具有說服力，促使學(xué)生更容易掌握歷史知識。下面本文就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、高中歷史教學(xué)中地方史的運(yùn)用價(jià)值

地方史是一個(gè)地區(qū)的歷史，在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用地方史，對于教學(xué)工作的開展具有非常重要的作用和價(jià)值，主要表現(xiàn)為：（1）強(qiáng)化愛國主義功能。相對于中國歷史來講，地方史是學(xué)生所生活土地以往所發(fā)生的事情，是其能夠感觸到的歷史，讓歷史變得不再那么遙不可及。通過地方史上的名人和故事，體現(xiàn)出其所表現(xiàn)出來的愛國主義，在學(xué)生內(nèi)心深處引起共鳴，從而促使其能夠形成強(qiáng)烈的愛國主義情感。（2）加深對教材的理解。地方史的應(yīng)用為歷史教學(xué)工作提供了更多豐富的素材，并通過一些學(xué)生所熟知的歷史故事，讓學(xué)生對歷史感覺更加的親切與真實(shí)，而且通過各種地方史資料為教學(xué)內(nèi)容起到補(bǔ)充的作用，有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。（3）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維?，F(xiàn)實(shí)與歷史兩者有著緊密的聯(lián)系，通過現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生對過去所發(fā)生的事情有更加深入的了解，以便能夠更好地把握當(dāng)下，并培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用歷史唯物主義對已經(jīng)發(fā)生的歷史事件進(jìn)行分析，為當(dāng)下社會提供借鑒。

二、高中歷史教學(xué)中地方史的應(yīng)用方法

高中歷史教學(xué)工作主要是針對于歷史上所發(fā)生的重大事件進(jìn)行講解，這使得很多歷史與學(xué)生缺少聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有任何的體會。相對于重大歷史事件，學(xué)生對于地方史有更加切身的感受，教師在教學(xué)時(shí)可以利用地方史來輔助教學(xué)，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

（一）將地方史應(yīng)用于課外實(shí)踐活動

課外實(shí)踐活動是高中歷史教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，也是拓展學(xué)生歷史知識與范圍的有效方法。例如，當(dāng)對“宋明理學(xué)”進(jìn)行講解時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對佛道兩家難以理解又十分抽象的理論時(shí)，學(xué)生僅僅通過課堂上的講解難以完全理解所講述的含義，所以教師在面對這一情況便可以在教學(xué)過程中講解六祖慧能的故事，以此來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。六祖慧能是我國禪宗史上非常有名的祖師，其在很小的時(shí)候聽到有人在誦讀《金剛經(jīng)》，自此心中便有了非常深的感悟，開始潛心修習(xí)佛法，不僅得到了當(dāng)時(shí)佛界祖師五祖的衣缽，還在嶺南地區(qū)不斷弘揚(yáng)佛法，更是自己的家鄉(xiāng)修立了寺廟，為后人留下了《六祖壇經(jīng)》這一經(jīng)典佛經(jīng)。教師在課前可以搜集有關(guān)六祖所創(chuàng)的寺廟——國恩寺的相關(guān)資料，對于有條件的學(xué)校則可以組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對這一段歷史有更加深入的了解，調(diào)動學(xué)生在此方面學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

（二）將地方史應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

歷史本身具有一定趣味性，在教學(xué)過程中要充分挖掘歷史內(nèi)容的趣味性，以便能夠充分激發(fā)學(xué)生在此方面上的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高教學(xué)效率也能夠起到積極作用，而此時(shí)則需要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入工作。例如，當(dāng)對《物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷》進(jìn)行講解時(shí)，教師在課前對當(dāng)?shù)氐拿袼浊闆r進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)囟加心男┟袼?。以云浮市為例，該地區(qū)有十分有名的張公廟，該廟主要是為了紀(jì)念明朝著名將領(lǐng)張?jiān)獎锥⒌?，距今已?00多年的歷史，在每年正月二十當(dāng)天，人們都會舉辦廟會，在廟會中有各種各樣的活動，參與人數(shù)更是達(dá)到了幾十萬人。教師在課前便可以搜集廟會在舉辦時(shí)的各種圖片資料，并通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生們的關(guān)注，并且還可以以該廟會為主題展開相關(guān)的知識競答，以此來讓課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，著重突出該節(jié)課堂教學(xué)知識所具有的特色，有利于學(xué)生更好地記憶課題開展過程中的內(nèi)容。

（三）構(gòu)建數(shù)據(jù)共享平臺

如今已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，高中歷史教學(xué)的開展既是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有一個(gè)積極向上的思想觀念，也是培養(yǎng)學(xué)生擁有民族精神和愛國情懷的有效方法，所以教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮其本身所具有的優(yōu)勢，對教材內(nèi)容進(jìn)行整理，將教材中所講述的重要?dú)v史事件和地方史兩者融合在一起，輔助教學(xué)工作的開展，能夠獲得更好的教學(xué)效果。另外，教師還要搜集各種相關(guān)的歷史資料，和其他學(xué)?；蚴窍嚓P(guān)機(jī)構(gòu)建立一個(gè)共享平臺，并安排專業(yè)工作人員對平臺上的資料進(jìn)行整理和更新，并實(shí)現(xiàn)信息的共享，讓教師在教學(xué)過程中可以借助該平臺找到所需要的地方史資料，從而更好地開展教學(xué)工作。

總結(jié)：將地方史應(yīng)用于高中歷史教學(xué)過程中，是教師在開展教學(xué)工作時(shí)可以采用的有效方法。通過地方史的應(yīng)用能夠強(qiáng)化學(xué)生愛國主義，加深他們對教材的理解，培養(yǎng)他們的歷史思維，由此能夠看出地方史所具有的重要作用，所以身為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分應(yīng)用地方史資源，以便充分發(fā)揮出地方史資源所具有的重要作用。

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