信息化環(huán)境下基于生本教育的初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化

霍明光

【摘? 要】 在科學(xué)技術(shù)越發(fā)發(fā)達的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，尋求更高效的教學(xué)方式方法刻不容緩。信息化教育就是一個很好的教學(xué)方法，Moodle平臺是一個能夠集教學(xué)視頻，課后檢測于一體的新型教學(xué)模式，能更好地掌控好每節(jié)課，也能讓學(xué)生在周末課下自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂更高效。

【關(guān)鍵詞】 生本? Moodle? 高效? 化學(xué)

信息發(fā)展以快捷、便利性而影響著人們衣食住行的方方面面。在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子科技運用在教學(xué)中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合起來成為教育一線工作者努力方向。本文僅從Moodle平臺角度探究高效課堂。

一、采用Moodle平臺信息化教學(xué)優(yōu)點

在嘗到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利的基礎(chǔ)上，我們要乘勢追擊，研究現(xiàn)代多媒體技術(shù)，準(zhǔn)確地把握相關(guān)技術(shù)要點，做到多積累、廣運用、多實踐、善改善。比如：在教學(xué)中，教師要能權(quán)衡幾何畫板、思維導(dǎo)圖、優(yōu)課V3、PPT、flash、微課等各種軟件優(yōu)勢，在課堂運用上力爭熟能生巧，錦上添花。課堂教學(xué)是師生感同身受的形體語言藝術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體以便利直觀、資源豐富、表達精準(zhǔn)等強大功能成為教學(xué)的輔助工具，幫助教師更好地授課。

1. 學(xué)生不只限于課堂學(xué)習(xí)，錄制微課可以讓學(xué)生在家也能向課堂一樣學(xué)習(xí)。

2. 信息化教學(xué)可以采用電子版課后作業(yè)，學(xué)生每道題的做題情況都可以直接地反饋給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生做題情況更好地做出調(diào)整。

3. 在課堂上多維的信息化教育可以解決學(xué)生難想象，不會畫的問題。

4. 信息化教育也可以解決真人模擬實驗，直觀地讓學(xué)會掌握實驗注意事項、操作方法。

二、在Moodle平臺上進行授課

（一）一般流程：

（二）課前預(yù)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課下進行的，化學(xué)一周兩節(jié)新課，我基本是讓學(xué)生在周末的時候進行預(yù)習(xí)。以往預(yù)習(xí)時我們只是看書，但化學(xué)書上知識較為基礎(chǔ)，知識點東西很少。采用Moodle平臺錄制微課，可以讓學(xué)生在家里更好地掌握一節(jié)課的重點及難點，達到預(yù)習(xí)的最優(yōu)化。

比如，氧氣的制取這節(jié)課，課本上只有文字表達，但實驗儀器，實驗過程，實驗步驟及氧氣的驗滿、檢驗都沒有講解，學(xué)生對于這些重點內(nèi)容在預(yù)習(xí)時看錄制的微課就可以直觀地了解并掌握。

（三）課上分析，平臺引導(dǎo)再次看視頻

學(xué)生進行第一次預(yù)習(xí)后，可能很多地方并不是那么清楚。再次觀看視頻，教師指導(dǎo)重難點和考試中的考點，讓學(xué)生做好筆記，有助于學(xué)生進一步加深對本節(jié)課的理解。

（四）課中討論，交流答疑

通過微課的使用，學(xué)生是在觀看視頻中學(xué)習(xí)，做筆記。但觀看視頻學(xué)習(xí)不是每個同學(xué)都能跟上，一節(jié)高效課堂不是根據(jù)學(xué)生喊出來就感覺學(xué)生學(xué)會了，必須做到每個學(xué)生都有收獲。傳統(tǒng)教學(xué)中教師不能關(guān)注到每位學(xué)生，只能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與進來。但采用微課視頻，教師講授這一環(huán)節(jié)就可以去關(guān)注更多的學(xué)生，教師課堂巡查每位學(xué)生的筆記情況，單獨解釋問題。對于較多學(xué)生沒有聽懂的地方，我們還可以重新反復(fù)的播放視頻，解決所存在問題。

例如制取氧氣這一節(jié)課，是中考中必考內(nèi)容，實驗步驟查裝定點收離熄，如果只是教師講解很難理解，但錄制微課后我們這節(jié)課就能很輕松地解決很多問題。

下面具體以九年級化學(xué)第二單元課題三、制取氧氣來進行說明

（微課播放 教師與學(xué)生互動）

1. 實驗原理

實驗藥品種類：高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫

（微課播放完原理，暫停）

教師提問：有幾種方法制取氧氣？

學(xué)生：3種

教師：提問學(xué)生到前面書寫文字表達式？

教師：提問高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫顏色及狀態(tài)？

（繼續(xù)下面內(nèi)容）

2. 實驗裝置

視頻展示兩套發(fā)生裝置，兩套收集裝置

視頻講解發(fā)生裝置選取規(guī)則：固固加熱和固液不加熱

收集裝置選取過規(guī)則：

排水法：收集難溶于水的氣體

向上排空氣法：手機密度大于空氣的氣體

（微課播放完，教師按暫停）

教師：高錳酸鉀選取哪一套裝置？

學(xué)生回答：固固加熱。

教師：高錳酸鉀和氯酸鉀選取裝置有什么不同？

學(xué)生：高錳酸鉀試管口有棉花。

教師：收集氧氣時用什么方法？

學(xué)生：排水法或向上排空氣法。

3. 實驗注意事項

（視頻展示實驗過程）

查裝定點收離熄

（微課播放完，教師按暫停）

教師：如何檢查裝置氣密性？

學(xué)生回答：雙手握緊試管，導(dǎo)管口有氣泡冒出，則氣密性好。

教師：安裝儀器的順序是什么？

學(xué)生：從下到上從左到右

教師：加熱時先進行什么操作？

學(xué)生：預(yù)熱。

教師：實驗開始什么時間收集氧氣？

學(xué)生：等到氣泡連續(xù)均勻冒出時。

教師：實驗結(jié)束先移出導(dǎo)管后熄滅酒精燈是為了什么？

學(xué)生：防止水倒流試管炸裂。

4. 氧氣檢驗

（視頻播放氧氣檢驗方法）

教師：如何檢驗氧氣？

學(xué)生：把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若復(fù)燃是氧氣

5. 氧氣驗滿

（視頻播放氧氣驗滿方法）

教師：如何驗滿？

學(xué)生：把帶火星的木條放在集氣瓶口，若復(fù)燃則已收集滿

從上述過程我們可以看出微課在教學(xué)過程中更加準(zhǔn)確更加節(jié)約上課時間，給學(xué)生充足的時間思考。還能再觀看視頻時引出制取氧氣的重點知識。利于學(xué)生記憶。

（五）課中答疑，重點闡述，關(guān)鍵點撥

在學(xué)生交流談?wù)摵?，我們還可以利用微課展示本節(jié)課在中考中考查的考點，出題的方向，歷年來考查內(nèi)容有什么變化。

例如2019年中考化學(xué)實驗題考察了本節(jié)課儀器名稱，制取氧氣實驗原理，裝置的選擇，用視頻展示2019年中考原題，讓學(xué)生知道所學(xué)知識點在中考中是如何考的？怎樣抓住重點，更好地備戰(zhàn)中考。

（六）課堂競賽 小組PK

利用希沃制作競賽試題，每組選取一名學(xué)生進行知識點PK，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，也可以鞏固本節(jié)所學(xué)知識，達到勞逸結(jié)合。

（七）課后鞏固，反思提高

學(xué)生對本節(jié)的掌握程度還得從課后作業(yè)反饋，查漏補缺，解決學(xué)生剩下的難理解，易錯的知識點。

教學(xué)是藝術(shù)，在信息化教學(xué)運用日益豐富的今天我們能否站在教學(xué)的至高點，靠的就是對新鮮技術(shù)的敏感程度，靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力，靠的就是萬花叢中的一點綠，靠的更是永恒的追求與不懈的探索。作為教育工作者的我們只有堅持學(xué)習(xí)，不忘初衷，堅信在龐大的信息世界里有總會尋到更加適合的教學(xué)方法，更高效的課堂。

參考文獻

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