論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

許云燕

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性越來越鮮明，這也給班主任的德育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。班主任只有創(chuàng)新德育工作方法和策略，提倡幸福教育，讓學(xué)生有幸福感，才能促使學(xué)生健康和諧發(fā)展。文章從幸福教育的概念入手，講述了幸福教育之于小學(xué)班主任德育工作的重要性，并從幸福教育的角度提出了小學(xué)班主任德育工作策略，希望能對(duì)小學(xué)班主任有所幫助。

關(guān)鍵詞：幸福教育 小學(xué)班主任 德育工作 方法

小學(xué)階段是學(xué)生智慧啟蒙、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，可以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。幸福是人的終極追求，幸福教育可以讓學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，促使學(xué)生成為本應(yīng)該成為的人。因此，許多班主任都提倡在德育工作中將幸福教育滲透其中。

一、幸福教育之于小學(xué)班主任德育工作的重要性

幸福是一種綜合性的主觀感受和心理情緒。幸福教育指讓學(xué)生在體會(huì)幸福感的同時(shí)形成理性思考、自我擴(kuò)展的能力的教育。幸福教育的重點(diǎn)是：教師擁有幸福教育的能力，能將幸福與心靈滿足、精神幸福融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幸福教育，使學(xué)生能從教師那里獲得幸福感。再就是給學(xué)生一個(gè)幸福的童年，讓學(xué)生感受到幸福，為學(xué)生和諧、可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。美國教育內(nèi)爾·諾丁斯在其幸福教育觀中說：幸福要合乎德行，一個(gè)人活在世上，不僅他的人生追求與幸福觀有關(guān)，他的價(jià)值取舍、行為準(zhǔn)則也深受其幸福觀影響。我國著名教育家劉次林在其作品《幸福教育論》中指出：幸福與教育有著天然聯(lián)系，幸福是個(gè)本位與社會(huì)本位健康統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它應(yīng)該是教育的根本方向。班主任是班級(jí)的直接管理者，也是學(xué)生德育工作的負(fù)責(zé)人。在小學(xué)生德育工作中，用幸福教育觀改進(jìn)德育工作方向，讓學(xué)生體會(huì)幸福，使孩子們擁有一個(gè)幸福的童年，可以激發(fā)學(xué)生追求幸福美滿的熱情，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。所以，在小學(xué)德育工作中，班主任要從細(xì)節(jié)做起，實(shí)施幸福教育，讓學(xué)生在從生活中或者通過課堂教學(xué)體會(huì)幸福，產(chǎn)生幸福感，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的追求，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作中幸福教育方法和策略

（一）重視情感教育，讓學(xué)生感受愛與幸福

情感教育其實(shí)就是愛的教育，因?yàn)橹挥邢扔星楦?，重視感情，才有?duì)父母、教師和同學(xué)的愛。而愛人，在中國傳統(tǒng)道德理念中，是做人的根本。過去，在我國學(xué)校教育中，認(rèn)知教育位于主要地位，情感教育根本不受重視。所以，許多教師在教學(xué)中，也無法妥善處理情感與認(rèn)知教學(xué)的關(guān)系，不重視情感因素發(fā)掘，不重視學(xué)生情感教育和引導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生雖然能掌握一定量的知識(shí)，但是許多人在情感表達(dá)、交流方面都存在問題。人是有情感的，新課改也把情感教育列入教育目標(biāo)。在教學(xué)中，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，是教師的責(zé)任和義務(wù)。在小學(xué)班主任德育工作中，班主任要認(rèn)清情感教育與成功教育、愉快教育、挫折教育、幸福教育的關(guān)系，要將學(xué)生當(dāng)成有感情的人，堅(jiān)持尊重學(xué)生情感的原則，將培養(yǎng)學(xué)生的情感當(dāng)作德育的重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感狀況，了解學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生應(yīng)該的尊重，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，給學(xué)生以貼心的呵護(hù)和關(guān)懷，與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系。在德育工作中，班主任還要從小事入手，宣揚(yáng)美的情感，讓學(xué)生感受幸福，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。如在母親節(jié)，教師可以母子情、母愛為主題開展情感教育，讓學(xué)生體會(huì)母親的愛，感受幸福，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。在下雪天，教師可以結(jié)合生活中的小事，如環(huán)衛(wèi)工人早早去街上掃除積雪，快遞員在寒風(fēng)中穿行等等，教導(dǎo)學(xué)生尊重和感恩勞動(dòng)者，做一個(gè)自尊自強(qiáng)的人。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生的身心還不成熟，許多人在日常生活中很容易受到外界因素影響，產(chǎn)生不良情緒。如在學(xué)習(xí)壓力較大的情況下，許多人都會(huì)有厭學(xué)、抵觸情緒，這樣一來，他們的幸福感也會(huì)大大降低。幸福教育認(rèn)為，教育應(yīng)該是幸福的，應(yīng)該是有溫度的。教育的重點(diǎn)是點(diǎn)化生命，豐富人生，滋養(yǎng)心靈，使學(xué)生的精神生活充實(shí)、富足起來，讓他們樹立自信，發(fā)現(xiàn)生命的光彩。作為學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，小學(xué)班主任要做有理想的教師，創(chuàng)造幸福而完整的教育生活，讓學(xué)生有自信、激情和動(dòng)力，為學(xué)生找到成功的道路加油助力。但是現(xiàn)代小學(xué)生也是非常有個(gè)性的，所以，小學(xué)班主任在德育工作中，要一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)、家境而差異化對(duì)待學(xué)生。然后，立足于觀察、分析，了解學(xué)生的個(gè)性，建立學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供更多展示才華、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下感受幸福，樹立自信。如有的學(xué)生雖然成績(jī)不好，但是有文藝特長。所以，有學(xué)校舉辦文體活動(dòng)時(shí)，班主任要鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與其中，并動(dòng)員大家做他的后盾，給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到底，取得勝利。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品格，使學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生感受幸福和快樂。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，促使學(xué)生友好相處

班級(jí)是一個(gè)集體。溫馨和諧的班集體，有利于學(xué)生和諧共處，還可以提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。所以，班主任在德育工作中，要重視班級(jí)文化、氛圍建設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的幸福感。如在班級(jí)管理中，班主任要實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。還要重視班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)，樹立良好的班級(jí)形象，讓學(xué)生感受到班級(jí)就是一個(gè)溫馨和諧的大家庭，使學(xué)生產(chǎn)生“我為班級(jí)增光彩”的思想。在課堂教學(xué)中，班主任要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽，并在其中滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感教育，這樣不僅可以以活躍課堂氛圍，還可以增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感受到同學(xué)的善意和幫助，并給予同學(xué)以反饋，這樣可以讓學(xué)生感受到幸福，完善學(xué)生的人格。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)德育工作中，幸福教育非常重要。所以，小學(xué)班主任要堅(jiān)持幸福教育理念，給予學(xué)生以關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福的能力，以激發(fā)學(xué)生追求幸福的熱情，促使學(xué)生成為思想健康、人格高尚的人。

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