淺析初中數(shù)學學習能力的培養(yǎng)與提升

杜玉武

【摘要】在新課程標準改革方案的具體制定與實施過程中，國家在對以語數(shù)外為主要課程的變革過程中提出了許多更加具體化的要求。尤其是對于初中數(shù)學學科來說，它處于一個上承小學階段的數(shù)學學習與下啟高中階段的數(shù)學學習的一個關鍵時期。因此，對廣大初中生數(shù)學學習思維能力的培養(yǎng)與提升就顯得尤為重要。一種良好的數(shù)學學習能力的養(yǎng)成，對于初中生數(shù)學學習成績的提升與邏輯思維能力的提高都有著更為直接的作用。因此，教師應更加重視對學生在初中階段學習能力的提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學;學習能力;培養(yǎng);提升

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0131-01

在初中數(shù)學的教育教學過程中，老師要重視對初中生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)與提升。既然初中階段是一個比較關鍵的承上啟下階段，老師和學生都應該注意這個重要的轉折階段。對于初中數(shù)學學科來說，相比較于以往小學階段的數(shù)學學習而言，它有著較強的理論性與邏輯性。初中數(shù)學知識的理解往往有著一個較為清晰的結構框架，在這種整體知識的模式下去進行碎片化知識的接受與掌握，這才是初中生提高數(shù)學成績和提升自己學習能力的關鍵。

一、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，重視初中生對錯題的整理與歸納，對已學知識進行及時的溫習鞏固

在初中數(shù)學的學習過程中，老師要積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當學生在日常的數(shù)學學習中養(yǎng)成一些好的學習習慣時，他們對于數(shù)學知識的掌握能力就會逐漸提高。同時，老師們還應該重視對初中生數(shù)學錯題的整理與歸納，最好能夠形成錯題集，以便在以后的復習過程中更加有重點的進行。這也是對已學知識的一種很好的鞏固，從而可以更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

在緊張忙碌的初中學習階段，掌握一些良好的學習習慣與學習方法對初中生的成績提高來說有著十分重要的作用。而這種學習習慣的養(yǎng)成是一個漸進的過程，需要學生們在日常的數(shù)學學習過程中慢慢的去積累和實踐，從而將它們內化為一種自覺的行為習慣。在養(yǎng)成了這些好的學習習慣之后，學會對以往舊的數(shù)學知識進行及時的溫習和回顧，從而達到一種事半功倍的絕佳效果。對于大多數(shù)初中生來說，初中階段數(shù)學知識的學習還需要對錯題進行及時的分析與整理，以便在歸納整理的過程中形成一種新的解題思維能力，更好的去提升自己的數(shù)學學習能力。同時，在對錯題進行整理的過程中，自己有不理解的題目還可以隨時向老師和同學請教，及時解決掉數(shù)學學習過程中的攔路虎，從而在一定程度上減輕這些初中生對于數(shù)學學習的壓力。因此，這些積極有效的方式方法對于初中生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成和數(shù)學學習思維能力的提升都是至關重要的。

二、鼓勵初中生進行數(shù)學知識結構框架的梳理，掌握有效的學習技巧，增強他們的邏輯思維能力

針對初中數(shù)學學習的特點來說，它本身就帶有一種比較深刻的邏輯性和理論性。因此，這就更加需要這些初中生掌握一定的數(shù)學學習技巧，從而更好的去進行數(shù)學知識的整合與梳理。同時，這也極大的增強了他們對于數(shù)學學習的邏輯思維能力，提升數(shù)學學習的思辨性。

初中三年的數(shù)學知識的學習，往往都是一個比較龐雜的體系。所以，這些初中生在初中數(shù)學的學習過程中就更應該去進行數(shù)學知識的梳理，進行數(shù)學知識結構框架的建構，從而形成一種比較強的深刻性的數(shù)學學習思維能力。而在對這些復雜的初中數(shù)學知識的整理過程中，初中生還需要掌握一定的梳理技巧。他們可以按照章節(jié)內容，或者是相關知識題型的方式來進行系統(tǒng)化和理論化的知識整合。在這個梳理數(shù)學知識的過程中，也是一種很好的對數(shù)學知識進行鞏固與溫習的過程，這對初中生數(shù)學學習成績的提高，以及數(shù)學學習能力的提升來說，都是有著極為深刻的影響的。

三、構建合作探究性數(shù)學學習小組，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力

構建合作探究性的數(shù)學學習小組，這是當前新課程標準改革方案中明確提出的一個要求。這不僅對于大多數(shù)初中生來說是必須的，而且在小學階段，甚至是高中階段，它都是普遍通行的做法。這有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生們在日常的小組學習過程中能夠更大的調動他們的數(shù)學學習積極性，開拓他們的數(shù)學學習思維能力，從而更好的培養(yǎng)這些初中生的發(fā)散性思維。

以小組合作探究的模式進行數(shù)學知識的理解與掌握，這對初中生來說是非常重要的一種促進數(shù)學學習思維能力提升的方法。通過小組合作探討數(shù)學問題的形式，老師要盡量讓每一個學生都有行使自己的話語權的機會。老師要鼓勵初中生敢于表達自己，勇于在小組合作探究性學習的過程中去發(fā)表自己對于某個問題的獨特的看法與見解。讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這才是最重要的。而這就更加需要老師改變以往傳統(tǒng)的教育教學方法，盡量避免老師在整個數(shù)學課堂中占據(jù)主位，只是一味的傳授知識，而不注重學生的主體地位，這樣就會使學生的課堂注意力不夠集中，并且也會使他們的學習積極性下降。所以，這種積極有效的小組學習模式對于初中生數(shù)學學習思維能力的提高是很關鍵的。

四、將新興的幾何畫板技術引入初中數(shù)學教育教學課堂，豐富課堂形式，給學生數(shù)學學習提供更廣闊的學習思路

將新興的幾何畫板技術應用在老師日常的數(shù)學教育教學過程中，這也是對新課程標準改革的一種積極踐行。采用信息化教育教學，將多媒體技術應用在初中數(shù)學課堂中，不斷豐富課堂教學形式，給初中生數(shù)學學習提供更廣闊的學習空間。

在初中數(shù)學教育教學過程中，老師往往會對于數(shù)學書中的一些諸如立體幾何的構建和函數(shù)坐標軸的建立，以及三維空間的展現(xiàn)等具體的圖形建構感到棘手，這時就可以將幾何畫板技術引入自己的數(shù)學教學過程中。將對初中生數(shù)學知識的傳授與新興的教學手段巧妙的結合起來，這是十分重要的。而這在另一方面來說，還可以讓學生對書中一些難以理解，或者難于建構的思維構圖可以利用信息技術進行具體清晰的展現(xiàn)，讓他們能夠更準確、更容易的去理解這些知識。摒棄傳統(tǒng)的手畫模式，采用幾何畫板這種多媒體技術，豐富了初中數(shù)學教育教學課堂形式，提升了數(shù)學課堂的有效性，給學生學習數(shù)學提供了更加寬廣的空間。巧妙的利用網絡視頻資源去進行數(shù)學新知識的學習和舊知識的鞏固。

綜上所述，初中數(shù)學學習思維能力的培養(yǎng)與提升是一個非常關鍵的問題。而在對初中生數(shù)學能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要初中數(shù)學教師去進行一些積極有效的數(shù)學學習方法的指引，同時還需要初中生在日常的數(shù)學學習過程中不斷的進行知識與技巧的探索和自覺主動的實踐。

參考文獻：

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