學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究

摘 要：舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素質(zhì)的重要途徑，而我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是我國(guó)未來(lái)幼師的主力軍。因此，文章通過(guò)詳細(xì)闡述學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)階段的現(xiàn)狀。目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以及為我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理論和實(shí)踐發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的不斷深入，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師也提出了更高的要求。而學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的幼兒教師，需要未來(lái)的幼兒教師在校園中不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)、基本技能。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，舞蹈教育逐漸成為素質(zhì)教育的重要組成部分，也逐漸成為學(xué)前教育專業(yè)必不可少的一門課程。因此，學(xué)前教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)進(jìn)一步提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量具有非常重要的意義[1]。文章通過(guò)闡述當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策，為提升職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)方面

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的第一目標(biāo)是傳授專業(yè)知識(shí)和師德師風(fēng)教育，而應(yīng)用在實(shí)際工作中的從教能力、最后是舞蹈技能、舞蹈審美能力[2]。而對(duì)于教師則認(rèn)為舞蹈在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中最重要的一部分，再者是學(xué)生的從教能力和專業(yè)知識(shí)以及師德師風(fēng)方面。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)提高學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)或符合學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中全面發(fā)展，而有些教師只是隨意的制定比較簡(jiǎn)單的目標(biāo)，只是在學(xué)生舞蹈動(dòng)作方面和基礎(chǔ)認(rèn)知方面做要求，而對(duì)舞蹈基本理論知識(shí)、舞蹈鑒賞能力、編排能力方面缺乏引導(dǎo)。

（二）在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容方面

大部分學(xué)生喜歡現(xiàn)在流行的街舞、爵士舞、現(xiàn)代舞，而對(duì)于實(shí)際工作中應(yīng)用的幼兒舞、舞蹈的創(chuàng)作與編排興趣不大，幼兒舞蹈對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)幼稚，況且舞蹈的創(chuàng)作與編排對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)缺少吸引力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有些老師覺(jué)得幼兒舞蹈簡(jiǎn)單而不會(huì)將幼兒舞蹈每學(xué)期放到教學(xué)當(dāng)中。在舞蹈編排和創(chuàng)作上老師會(huì)直接訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，而學(xué)生自認(rèn)為在還沒(méi)掌握基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的情況下就進(jìn)行舞蹈編排和創(chuàng)作，導(dǎo)致師生在教學(xué)過(guò)程中存在錯(cuò)位認(rèn)識(shí)。在舞蹈欣賞課內(nèi)容上，大部分的老師都沒(méi)有講解相關(guān)方面的知識(shí)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)前教育開設(shè)舞蹈教學(xué)課程是必不可少的，但是怎樣有效地利用課程開設(shè)的內(nèi)容與學(xué)前教育相符合，值得學(xué)校和教師去深思。在教學(xué)目標(biāo)上，師生之間存在不同的意見(jiàn)，教師偏重于學(xué)生的舞蹈技能、學(xué)生的從教能力、專業(yè)知識(shí)和師德師風(fēng)方面，而學(xué)生偏重于從教能力、專業(yè)知識(shí)和師德師風(fēng)方面、舞蹈技能。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的技能、通過(guò)舞蹈鑒賞課提升學(xué)生的審美能力，訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈編排能力，而在現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈老師側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈表演能力，而忽略了學(xué)生的實(shí)際的編創(chuàng)能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)自己跳，而不懂得編排，不懂得教。

（二）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容淺顯，教學(xué)模式單一

學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力是未來(lái)作為一名幼師必須要具備的基礎(chǔ)條件，要求全面的了解以及掌握幼兒舞、民族舞等每一種舞蹈的特征。從目前看職業(yè)院校三年制的學(xué)習(xí)，而實(shí)際的教學(xué)只是在第一年、第二年，每周舞蹈教學(xué)只有兩個(gè)課時(shí)。時(shí)間短、任務(wù)重，老師想要傳授各個(gè)方面的知識(shí)并能讓學(xué)生全面掌握顯得比較困難。在舞蹈課上教師教授的基本上是一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一邊講解舞蹈動(dòng)作一邊示范，再讓學(xué)生去模仿練習(xí)，久而久之學(xué)生只是學(xué)會(huì)了教師師教授的舞蹈，而不懂得應(yīng)用。沒(méi)有關(guān)于舞蹈欣賞課以及兒童舞蹈的創(chuàng)作與編排方面的內(nèi)容，學(xué)生在這些一無(wú)所獲，很難面對(duì)以后工作中遇到的問(wèn)題。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，制定符合實(shí)際需要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)確定舞蹈教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒舞蹈及舞蹈編排教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，注重舞蹈理論和舞蹈技能學(xué)習(xí)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步增加和擴(kuò)大舞蹈教材的選擇范圍，培養(yǎng)學(xué)生的視聽(tīng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈旋律和節(jié)奏的把握，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的鑒別力和感受力。在舞蹈教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈的欣賞力，在舞蹈教學(xué)中開展舞蹈欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生了解舞蹈作品的藝術(shù)價(jià)值、時(shí)代背景及社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式

在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用分層教學(xué)、心理暗示及多媒體教學(xué)等方法，進(jìn)一步提高了舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)多種的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的理解，更有利于師生間的互動(dòng)和溝通交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富舞蹈教學(xué)形式，舞蹈理論課程采用集體課教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的掌握程度，根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，開展小組課程教學(xué)，做到因人施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同的舞蹈形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)觀察掌握每個(gè)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生建立自信，進(jìn)一步豐富和完善舞蹈教學(xué)形式和方法。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和舞蹈教學(xué)水平的不斷提升，社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼師提出了更高的要求。在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方面，需要院校堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生全面基礎(chǔ)舞蹈能力為目標(biāo)，通過(guò)基本理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈能力，從而推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育和舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張守和.探究中國(guó)舞蹈教育管理中的創(chuàng)新理念[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：37-40.

[2]喬艷紅.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新思路[J].學(xué)前教育研究，2014（9）：64-66.

作者簡(jiǎn)介

王歡歡（1986.5—），女，漢族，研究生學(xué)歷，中級(jí)職稱，青島市技師學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育。