病例導(dǎo)入法在《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

王萍 王文慶

摘 要：隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在醫(yī)學(xué)上也有很大的發(fā)展。我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展得如此迅速是因?yàn)槲覈?guó)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的方法有所改變。隨著我國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)的不斷重視，我國(guó)對(duì)各個(gè)高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)提出了更高的要求，這就要求各個(gè)高校的教師對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)生要求不斷嚴(yán)格，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)的學(xué)生時(shí)教學(xué)方法要有一定的改進(jìn)。所以探究一種醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法是非常重要的，在臨床醫(yī)學(xué)這個(gè)較為重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)，需要改進(jìn)一些教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)《人體解剖生理學(xué)》的認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生很好地理解，才能讓學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。本文將探究醫(yī)學(xué)中《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)好《人體解剖生理學(xué)》的重要性以及病例導(dǎo)入法在《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究。從這三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：病例導(dǎo)入法 《人體解剖生理學(xué)》 教學(xué) 應(yīng)用

隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)的不斷重視，我國(guó)對(duì)各大高校的學(xué)生進(jìn)行更高的要求，在培養(yǎng)階段不斷研究教學(xué)方法，對(duì)于重要的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生最重要的一門(mén)學(xué)科為《人體解剖生理學(xué)》，這門(mén)學(xué)科是進(jìn)入醫(yī)學(xué)大門(mén)的鑰匙，這是一門(mén)入門(mén)專業(yè)，這門(mén)專業(yè)課是非常重要的，所以有研究者研究怎么樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)抽象學(xué)科的認(rèn)識(shí)能力這一問(wèn)題，研究者提出將病歷導(dǎo)入法引入《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)中，讓學(xué)生在病歷中學(xué)習(xí)解剖的基本知識(shí)，將抽象的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為容易理解的知識(shí)，讓同學(xué)們從心理上放下對(duì)這門(mén)學(xué)科的抵觸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷為我國(guó)培養(yǎng)更高的醫(yī)學(xué)人才。

一、我國(guó)在《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，各個(gè)高校在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法上都存在或多或少的問(wèn)題。高校教師在簡(jiǎn)述知識(shí)時(shí)只是按照課本來(lái)簡(jiǎn)述，學(xué)生在下面聽(tīng)，有些很抽象的東西光靠教師講是不行的，最重要的是要讓學(xué)生理解，對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)是非常重要的，學(xué)好醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地開(kāi)始醫(yī)學(xué)的研究，所以這種填塞式教學(xué)方法放在《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)中是不適用的。因此，各個(gè)高校教師正在積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找一種能提高學(xué)生理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一種教學(xué)方法。將病歷導(dǎo)入法帶到《人體解剖生理學(xué)》的教學(xué)課堂上，可以解決目前醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上的一些問(wèn)題。

二、病歷導(dǎo)入法

所謂病歷導(dǎo)入法是一種新的教學(xué)方法，從字面意思來(lái)說(shuō)，就是將病歷導(dǎo)入到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，《人體解剖生理學(xué)》這門(mén)學(xué)科是非常重要的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生具有挑戰(zhàn)的一門(mén)學(xué)科，所以這門(mén)學(xué)科是比較難學(xué)習(xí)的，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將病歷導(dǎo)入法引入到教學(xué)中，讓實(shí)際存在的病癥來(lái)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，有助于提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解。

三、將病歷導(dǎo)入法引入到《人體解剖生理學(xué)》的重要性

《人體解剖生理學(xué)》這門(mén)學(xué)科是醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門(mén)學(xué)科，這是醫(yī)學(xué)專業(yè)最具有挑戰(zhàn)的一門(mén)學(xué)科，人體解剖是一個(gè)醫(yī)生所具備的基本技能，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，這個(gè)是非常重要的。但是解剖這門(mén)學(xué)科不是所有人都能學(xué)好的，因?yàn)樗容^抽象，不容易被理解。所以將一個(gè)真實(shí)的病例引入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入到情境之中，讓學(xué)生感受到真實(shí)的畫(huà)面，感覺(jué)自己在做手術(shù)一樣，這樣的話就可以將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，就容易被學(xué)生理解。這種教學(xué)模式極大地提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、病例導(dǎo)入法在《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在各個(gè)高校在積極改進(jìn)自己的教學(xué)模式，將病例導(dǎo)入法引入到《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中，比如在講解心臟的解剖時(shí)，教師可以將心臟的有關(guān)病歷引入到課堂教學(xué)中，比如最常見(jiàn)的就是心臟的支架手術(shù)，就是在心臟的血管中支橋，讓血液更加順暢流動(dòng)，進(jìn)一步解決腦血栓的問(wèn)題。這個(gè)病例可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心臟解剖的重點(diǎn)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心臟常出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的辦法。另外，人體的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，對(duì)于人體的器官的認(rèn)識(shí)是非常重要的，為了讓學(xué)生更好地理解各個(gè)器官的位置，也可以將病人拍的X光片讓學(xué)生觀察，比如說(shuō)肺部，胃部，還有腹部，這些部位是目前看來(lái)最容易發(fā)病的器官，教師可以通過(guò)將這個(gè)X光片，可以將人體的各個(gè)器官結(jié)構(gòu)講述一遍，這樣有實(shí)例的講解會(huì)讓學(xué)生更清楚地看到各個(gè)器官的位置，在實(shí)際操作中更好地找到器官的準(zhǔn)確位置。最后，在選取病歷的時(shí)候應(yīng)該注意病例的選取要有針對(duì)性，針對(duì)教師所講的這一節(jié)來(lái)選取病歷，這樣才能做到病歷與所講內(nèi)容的一一對(duì)應(yīng)，才能達(dá)到異曲同工之妙。引入病歷后要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不斷提高他們的主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，這樣才能更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，將病例導(dǎo)入法引入《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，還可以提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，最重要的是可以提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解能力，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)《人體解剖生理學(xué)》的理論知識(shí)的記憶和見(jiàn)解。教師在引入此方法后，要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也不能忘記創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷貢獻(xiàn)自己的力量，不斷提高我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]黨靜霞，靳嬌婷，胡芳芳.多模式教學(xué)在神經(jīng)電生理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（4）.

作者簡(jiǎn)介

王萍（1985.9—），女，籍貫：河北省衡水市，本科，職稱：中級(jí)，研究方向：藥物學(xué)。