母語負(fù)遷移對高中生英語寫作的影響及應(yīng)對策略

雷宏亮

【摘要】近年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育部門越來越重視英語教學(xué)，但是由于受多種因素的影響，英語教學(xué)的教學(xué)效果并沒有得到明顯的提升。在英語教學(xué)中寫作教學(xué)屬于比較難的一部分，但是由于受到母語負(fù)遷移現(xiàn)象的影響使得學(xué)生的寫作能力以及英語表達(dá)能力等都有明顯下降的現(xiàn)象。本文針對母語負(fù)遷移對高中生英語寫作的影響及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】母語負(fù)遷移? 高中英語? 寫作教學(xué)? 影響及對策

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題：課題立項號：GS【2018】GHB0916。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0101-02

1.引言

對于很多學(xué)生來說英語課程中的寫作教學(xué)是較為難學(xué)的一部分，在寫作教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些語言錯誤，比如對于單復(fù)數(shù)的分辨，詞語時態(tài)的亂用等。即使有些學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍┱Z句，但是也很難將這些語句連接成一篇完整的作文。從心理學(xué)的角度來說，遷移是利用自身掌握的知識或技術(shù)并在適當(dāng)時候?qū)⑵浒l(fā)揮出來的過程。但是現(xiàn)如今很多學(xué)生都受我們母語的影響而出現(xiàn)了負(fù)遷移的現(xiàn)象。

2.遷移的概念

遷移指學(xué)習(xí)者以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)背景，借助于一定的思維活動來理解新知識、解決新問題。學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義的學(xué)習(xí)活動中，是一個最為關(guān)鍵的因素。母語遷移這一概念是在20世紀(jì)四五十年代興起的對比分析理論中提出的。遷移（transfer）是一個心理學(xué)術(shù)語，指先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。而語言遷移指的是由于目標(biāo)語與學(xué)生原來掌握的語言之間存在共性和差異，這種情況就會導(dǎo)致語言出現(xiàn)正遷移和負(fù)遷移的狀況。

母語對于英語寫作造成的負(fù)遷移影響指的是，母語并沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來幫助，反而起到了一定的干擾作用。其主要表現(xiàn)形式為“過度運(yùn)用”和“運(yùn)用錯誤”。過度運(yùn)用指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語遇到困難時會回避這些問題，而直接選用自己熟悉的簡單的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。而運(yùn)用錯誤指的是，在寫作時運(yùn)用母語直接將自己不會的部分進(jìn)行替代，或者根據(jù)母語的特點(diǎn)進(jìn)行模仿造句。

3.高中英語寫作教學(xué)中克服母語負(fù)遷移的意義

對于高中生來說英語寫作占整個英語課程的大部分，只有提升自身的英語寫作能力才能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。另外，在英語教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法也存在著一些問題，所以提高學(xué)生的英語寫作能力是師生共同的目標(biāo)。高中階段英語寫作教學(xué)的教學(xué)效果一直不夠理想，而母語負(fù)遷移又阻礙著英語寫作教學(xué)的發(fā)展，所以想要提高高中生英語寫作能力就要克服這一問題。[1]

4.高中生英語寫作現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)階段高中生寫作能力受母語負(fù)遷移的影響程度，我們在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。在寫作教學(xué)中選取了300份英文作文，并對其中存在的一些錯誤進(jìn)行了統(tǒng)計，其結(jié)果表明很多學(xué)生在寫作過程中所犯的錯誤都與母語負(fù)遷移有著一定的關(guān)系。具體表現(xiàn)在對于英語語法、詞匯、句式、篇章以及思維邏輯的運(yùn)用方面，這些都嚴(yán)重受母語負(fù)遷移的影響。我們對產(chǎn)生這些錯誤的原因進(jìn)行了分析，通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中確實(shí)受母語負(fù)遷移影響嚴(yán)重。

5.英語寫作教學(xué)的應(yīng)對策略

5.1增加學(xué)生英語閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

在寫作教學(xué)中教師總是會注重學(xué)生對于英語文章的閱讀，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的英語知識，還能夠改善學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生在閱讀英語文章時能夠提高自身的英語邏輯思維能力。除此之外，學(xué)生在閱讀英語文章的過程中還能夠從中了解到西方的文化習(xí)俗，以及一些具有常識性的西方知識。經(jīng)過大量的英語閱讀學(xué)生會對英語語法以及一些固定句式逐漸熟悉起來，在寫作過程中學(xué)生的英語思維能力也會得到改善。在英語寫作教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與母語之間的區(qū)別，從而減小母語負(fù)遷移對學(xué)生寫作的影響。經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練以及寫作練習(xí)后學(xué)生的英語語感會得到提升，負(fù)遷移對學(xué)生造成的影響也會隨著減少。

5.2教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)指的是在英語寫作教學(xué)中允許學(xué)生之間互相討論，從而達(dá)到共同進(jìn)步、互相促進(jìn)的目的?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)組織形式，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。在運(yùn)用合作性教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時能夠?yàn)閷W(xué)生提供互相觀察，互相模仿的機(jī)會，有效的減少母語負(fù)遷移帶來的影響。在教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，教師要注重對于教學(xué)方式的選擇。經(jīng)筆者經(jīng)驗(yàn)所得，利用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)教學(xué)效果更為顯著。首先教師要提供一種語言學(xué)習(xí)方法的實(shí)例，之后通過教師與學(xué)生的討論分析了解學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，之后根據(jù)從中得到的啟示進(jìn)行教學(xué)。

5.3實(shí)行英漢對比教學(xué)，減少母語負(fù)遷移的影響

在英語教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語言遷移的現(xiàn)象，但是由于學(xué)生的英語寫作能力受母語負(fù)遷移影響較重，所以英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時盡量不要回避漢語，在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語與英語之間的共同點(diǎn)促進(jìn)正遷移的影響力，克服母語負(fù)遷移的影響。

6.結(jié)束語

在高中英語寫作教學(xué)中想要徹底消除母語負(fù)遷移帶來的影響并不是一件簡單的事情，所以還需要高中英語教師的不斷努力，只有在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改變，提高學(xué)生的英語水平以及英語語感，才能夠減少母語負(fù)遷移的影響，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫穎.輸入理論視角下克服高中英語寫作中母語負(fù)遷移現(xiàn)象研究[J].上海師范大學(xué)，2016（03）.