新形勢下初中英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化

厲勤

【摘要】閱讀是學(xué)生獲取知識與經(jīng)驗的主要途徑，也是學(xué)生陶冶美好情感的有效措施。故提升初中英語教學(xué)質(zhì)量是為未來學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的需要。但是，隨著教育形式的變化，傳統(tǒng)的閱讀方已不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需求。要構(gòu)建以素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)的初中英語課堂，就必須深入分析英語閱讀教學(xué)形式、構(gòu)建適合時代發(fā)展需要的英語閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 新形式? 策略優(yōu)化

【中圖分類號】G633.41? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0099-01

時代的發(fā)展、觀念的進(jìn)步使得學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，基礎(chǔ)知識傳授已經(jīng)不再是現(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)的基本任務(wù)。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，更加注重對課堂的人文性和探究性建設(shè)，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)于新形勢下如何組織英語閱讀活動，我覺得以下三種措施是切實有效的。

1.優(yōu)勢利用，創(chuàng)好教學(xué)情境

英文文本是在一定的現(xiàn)實語境中創(chuàng)設(shè)的，現(xiàn)實語境是英文文本衍生的母體，也是影響學(xué)生興趣吸引的關(guān)鍵因素，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引有促進(jìn)作用。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師大都以談話的方式構(gòu)建二維的教學(xué)情境，根本無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故當(dāng)下初中英語閱讀活動組織過程中，我們應(yīng)學(xué)會利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境。

例如：課文“Full Moon， Full Feelings！”閱讀活動組織過程中，我先以多媒體呈現(xiàn)中國古典神話視頻嫦娥奔月，然后問學(xué)生：“Who is the person in the video and what is she doing？ Why did she do that？”接著，學(xué)生們在視頻內(nèi)容的輔助之下，回答了上述問題，在對感性文本解讀資料的獲取和利用中走入了既定教學(xué)情境。

該教學(xué)過程是一個對當(dāng)下學(xué)?，F(xiàn)代信息設(shè)備充分利用的，符合時代潮流的教學(xué)過程，也是一個在多重感官體驗的刺激之下獲得了知識與情感的過程，滿足了學(xué)生的視覺需求。

2.主題引領(lǐng)閱讀，結(jié)合內(nèi)外知識

作為網(wǎng)絡(luò)時代原著居民的初中生，對網(wǎng)絡(luò)資源有著獨特的利用優(yōu)勢，他們可以敏銳的嗅到有用信息的位置，自由的尋找學(xué)習(xí)資源，擁有著更廣闊的知識學(xué)習(xí)空間。故要想提升初中生的閱讀能力，我們不妨充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生們的英語閱讀空間在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下拓展。

例如：我曾為學(xué)生們組織了一次以“music”為主題的閱讀活動。

在活動的開始，我問學(xué)生們：“Do you like music？ What kind of feeling does the concert give you？”然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對上述問題進(jìn)行探究，并利用一切可利用的手段搜集與“music”相關(guān)的文章，閱讀并分析自己搜集的資料，制作英語閱讀檔案卡。

該閱讀過程中，我以主題教學(xué)的方式兼顧了網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實資源，在保證閱讀活動有序、高效進(jìn)行的同時，照顧了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.小組合作探究，深入解讀文本

文本是閱讀的對象，對英文文本的解讀是閱讀中的必須環(huán)節(jié)，要想提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須提升學(xué)生們的文本解讀能力，強(qiáng)化學(xué)生們在文本解讀過程中的課堂參與。而該教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與小組合作探究活動在英語閱讀課堂中的開展是密不可分的。

例如：“The Difficult Search for American Products in the US.”文本閱讀過程中，我先根據(jù)自己對學(xué)生語言基礎(chǔ)、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力、概括總結(jié)能力的了解，將學(xué)生分成了優(yōu)勢互補(bǔ)的四人探究小組。隨后利用多媒體展示如下問題：

（1）What does Kangkang want to buy when traveling in the United States？ What did he find when he was shopping？

（2）What do you think of the problem that China makes most of the worlds goods？

接著，學(xué)生們根據(jù)自己的文本閱讀經(jīng)驗發(fā)表了對該問題的看法，最終在與同伴的智慧交鋒中了解了中國的國際地位，看到中國的強(qiáng)大。

小組合作模式在該閱讀組織過程中的應(yīng)用，消除了學(xué)生在課堂交互過程中的顧慮和不安，促進(jìn)了學(xué)生潛能的充分挖掘，發(fā)展了學(xué)生的深度思維。

總之，新形勢的英語閱讀課堂是在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的綜合探究課堂。要想讓英語閱讀課堂符合時代要求，就要用好情境、科技、合作等教學(xué)構(gòu)成元素，給學(xué)生們一個良好的個性張揚(yáng)空間。

參考文獻(xiàn)：

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