數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑

王艷華

摘 要：隨著新課不斷深入，在各個(gè)學(xué)校教學(xué)中，各科教學(xué)內(nèi)容都結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)全面型人才，并且素質(zhì)理念已經(jīng)成為教學(xué)中的核心內(nèi)容，在初中階段融入核心素養(yǎng)理念需要教師將核心素養(yǎng)內(nèi)涵充分展示出來，將其作為主要的教學(xué)方向開展教學(xué)，本文將對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)的教學(xué)途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 初中教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念能夠在最基本上彰顯出數(shù)學(xué)觀念，可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期間提供連續(xù)性、總體性技巧。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯性和思維理解能力，在學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)具有難度，核心素養(yǎng)理念能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而培養(yǎng)全面人才。

一、概述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一程度上而言學(xué)科教學(xué)可以直接影響學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中，逐漸養(yǎng)成的具備數(shù)學(xué)學(xué)科特征的涵養(yǎng)，這種涵養(yǎng)主要是為了達(dá)到學(xué)生在未來發(fā)展以及未來社會(huì)需求的關(guān)鍵，并且其基本特征的組成，主要是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科期間逐漸獲取而得到的，為此數(shù)學(xué)教師有義務(wù)有責(zé)任加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、初中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)理念的融入途徑

（一）在教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)理念

在初中傳統(tǒng)教學(xué)的過程，對(duì)于核心素養(yǎng)理念教師并沒有給予更多的重視。處于初中時(shí)期的學(xué)生也是青春期階段，由于心理和生理方面的影響部分學(xué)生的注意力不夠集中，為此對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)漸漸產(chǎn)生無聊、乏味的心理，缺少了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的效果。因此為了提高學(xué)生本身素養(yǎng)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行全方面地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助學(xué)生日常生活中的一些實(shí)際例子引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用講故事的方式向?qū)W生提問“一個(gè)籠子里同時(shí)裝有雞和兔，一共有35個(gè)頭，但是卻有94只腳，那么有什么方式能夠更加快速計(jì)算出雞和兔分別有多少只嗎？”之后學(xué)生由學(xué)生進(jìn)行研討，教師可以適當(dāng)起到引導(dǎo)作用，在整個(gè)籠子當(dāng)中，雞和兔頭部的比例為1：1，頭部與腳的比例為1：2，將剩下的腳的數(shù)量減去頭部數(shù)量即為籠子中兔子的數(shù)量。用公式表示，所有的雞和兔除去1/2腳的數(shù)量，即全部腳的數(shù)量94÷2=47。所以假設(shè)兔的數(shù)量為x，2x+（35-x）=47，通過計(jì)算最終得到x=12.通過這樣的故事加以引導(dǎo)學(xué)生展開思索，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)還能夠借用問題的多樣化、總體化解決數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠更加全面的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而增加其核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)問題提升學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科中開展核心素養(yǎng)一個(gè)重要的因素是數(shù)學(xué)思維能力，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生本身的思維能力至關(guān)重要，也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)能夠改善學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的無聊情緒，為數(shù)學(xué)教學(xué)增加學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生可以借助歸納總結(jié)法、類比法等一系列學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理分析，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念辯證各種數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助兩端段長度為L的線段分別構(gòu)成圓形、長方形，并且計(jì)算哪一個(gè)面積不較大？這時(shí)應(yīng)當(dāng)將長方形中的某一個(gè)邊長設(shè)定為A，通過二次函數(shù)將其面積表達(dá)出來，即為A×（L-2A）×1/2，圓形半徑為L×π/2，則圓的面積為L2/4π。由此可知，周長一定時(shí)，圓形的面積不會(huì)發(fā)生變化。為此，將圖像和公式加以結(jié)合，可以得到長方形最大面積。通過對(duì)比能夠更加快速的處理這類問題，教師借助相關(guān)問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決各類生活知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生探索能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)理論知識(shí)以及相關(guān)數(shù)學(xué)與規(guī)律等內(nèi)容學(xué)系數(shù)學(xué)知識(shí)，為此需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)所學(xué)知識(shí)來探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手實(shí)踐方式剪出三角形，并且將其所有角剪下進(jìn)行拼接，以此證明“三角形的內(nèi)角和是180度”。伺候教師可以問學(xué)生“還能發(fā)現(xiàn)三角形具有什么特點(diǎn)嗎？”這樣能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，還可以幫助學(xué)生理解知識(shí)具有一定的轉(zhuǎn)變性，進(jìn)而為增加學(xué)生核心素養(yǎng)提供輔助作用。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積極研討的品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是需要一個(gè)時(shí)間段，因此需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，制定相應(yīng)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素。

參考文獻(xiàn)

[1]羅曉霞.基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：142.

[2]陳圣文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法探究[J].課程教育研究，2019（52）：202-203.