兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

周瑾琳

摘 要：小學(xué)美術(shù)作為一門素質(zhì)教育課程，在學(xué)習(xí)中可獲得更直觀的美術(shù)感知和情感體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力中起著重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本，通過繪本臨摹、繪本猜測及繪本改編，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，認(rèn)知并感受世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及繪畫能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本?小學(xué)美術(shù)?美術(shù)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)也由原本單一化的繪畫形式變得更加多元化，越來越多的教學(xué)模式被運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)課堂中。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)造力和想象力是創(chuàng)新的根本。兒童時(shí)期創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。與其他的兒童繪畫作品相比，直觀、生動(dòng)、靈活的兒童繪本可以提供更廣闊的想象空間和更為直觀的情感體驗(yàn)，更有利于兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。近年來兒童繪本的逐漸興起和應(yīng)用，越來越多優(yōu)秀的兒童繪本被引入校園，走進(jìn)美術(shù)課堂。

一、兒童繪本的概念及歷史背景

繪本就是一種圖畫故事書，通常指一類以繪畫為主，文字為輔的書籍，以形象生動(dòng)的視覺感染力深受當(dāng)代兒童的喜愛。這種書籍形式多種多樣，通常是通過圖畫和文字的形式表達(dá)特定的主題和情感，讓兒童能從閱讀中收獲到愉悅和幸福感，引起兒童的情感共鳴，同時(shí)培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及審美能力。

繪本起源于西方，1658年捷克教育家夸美紐斯的《世界圖解》標(biāo)志著兒童繪本的誕生。此后，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，如今已成為全世界兒童十分喜愛的一類書籍，它不僅僅作為講述故事或者傳播知識(shí)的一種媒介，在構(gòu)建兒童的精神世界、學(xué)習(xí)和成長中也起著重要的作用。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的美術(shù)更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過美術(shù)去了解生活中的美好，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升藝術(shù)審美能力。兒童繪本在教學(xué)中的應(yīng)用，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更豐富、課堂更生動(dòng)，深受學(xué)生和老師的喜愛。兒童繪本可以讓學(xué)生們從閱讀中獲得更直觀的美術(shù)感知和情感體驗(yàn)，在潛移默化中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。兒童繪本在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）繪本臨摹

在美術(shù)學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生對(duì)繪畫的感知力是比較弱的，需要從一些簡單的模仿開始學(xué)習(xí)，在模仿的過程中學(xué)習(xí)繪畫的基本技巧以及顏色搭配。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀畫”：從繪本的主題、構(gòu)圖方式、每個(gè)物體存在的意義、為了渲染氣氛所采用的繪畫技巧、顏色搭配等進(jìn)行全面的分析，而不是直接讓學(xué)生去臨摹;當(dāng)學(xué)生們了解了“畫面是為什么需要這樣處理”“為什么畫面會(huì)這么豐富”“為什么用這些顏色、花紋”等一系列困惑的問題后，再去臨摹繪本，會(huì)對(duì)這個(gè)繪本有更深刻的了解，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

臨摹繪本主要應(yīng)用在低年齡段的教學(xué)中，低年齡段的學(xué)生想象力豐富，但是動(dòng)手能力差，想象到的東西并不能很好的用畫筆表現(xiàn)出來。通過臨摹繪本的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，并簡單的了解各種繪畫材料的運(yùn)用，讓他們在輕松的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，不僅降低了繪畫教學(xué)的難度，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受和想象。

（二）繪本猜測

好奇心是兒童的一個(gè)重要心理特征，小學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候?qū)适碌陌l(fā)展充滿著好奇心，一心想要尋找故事的結(jié)局。繪本故事有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是，通常用一個(gè)簡單的故事引起孩子的情感共鳴，為孩子提供豐富的生活體驗(yàn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的時(shí)候，可以先省掉一些故事情節(jié)，比如故事起因、發(fā)展過程、高潮或者結(jié)局，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象去猜測會(huì)發(fā)生的各種可能性。不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)于故事的猜測都會(huì)興致高漲，每個(gè)學(xué)生都希望故事的發(fā)展按照自己的預(yù)想進(jìn)行，在想象中展現(xiàn)自己的智慧，表達(dá)對(duì)繪畫和生活的熱愛。如，在繪本《白鶴的旅行》中，講到白鶴的家鄉(xiāng)因?yàn)閼?zhàn)爭被摧毀的時(shí)候，我讓學(xué)生們猜測接下來白鶴會(huì)去哪里、會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生們的好奇心和想象力都被激發(fā)出來，在各抒己見的同時(shí)也讓他們了解到戰(zhàn)爭的危害以及和平的重要性。學(xué)生的畫面簡單、有趣，充滿了美好的想象，都希望白鶴最后能生活在一個(gè)美好的家園里，而繪畫的過程中也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造美好的愉悅，表達(dá)對(duì)建設(shè)維護(hù)美好家園的信念，也讓美術(shù)和學(xué)生們的生活更貼近了。

（三）繪本改編

當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的繪畫技巧，對(duì)于繪本開始有自己繪畫的想法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行繪本的創(chuàng)作。剛開始學(xué)習(xí)繪本創(chuàng)作的時(shí)候，可以從改編繪本開始，比如，美國尤里·舒利瓦茨的《好困好困的故事》，它講述的是在一個(gè)夜晚房間內(nèi)所有事物在沉睡中被音樂喚醒的十分有創(chuàng)意的故事?？梢詥l(fā)學(xué)生在閱讀這個(gè)故事的時(shí)候思考除了用音樂喚醒，還有什么能喚醒沉睡中的大家呢？讓學(xué)生能從不同的角度思考故事的情節(jié)以及有可能產(chǎn)生的結(jié)果，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新，大膽的想象，學(xué)生的想象力被開啟，興奮地說出很多天馬行空的想法，再用圖畫的方式展現(xiàn)出來，大大地提升了學(xué)生的參與感和成就感。

學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要教師、家長直接或者間接的去引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)繪本創(chuàng)作的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)說“我不知道要畫什么內(nèi)容”“我不知道怎么設(shè)計(jì)故事”，教師可以用原本的繪本故事做背景，再引導(dǎo)學(xué)生去想象后面可能發(fā)生的事情，在繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，讓繪畫變得更簡單、更生動(dòng)有趣。

結(jié)語

總之，教師在美術(shù)教學(xué)中合理的運(yùn)用兒童繪本，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及繪畫能力;拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。自從將繪本帶入美術(shù)課堂以來，學(xué)生們接觸了非常多國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本作品，審美能力得到了有效的提升，也豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓他們越來越喜歡美術(shù)課、期待美術(shù)課，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)的魅力在于情感的熏陶，用心感知世界，用畫筆表達(dá)。

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