小組合作在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用簡析

陳仲富

歷史作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其是落實(shí)和開展素質(zhì)教育的重要途徑，但是當(dāng)前，部分教師受到應(yīng)試思維和固化模式的影響，在課堂教學(xué)中依然沿用灌輸式以及填鴨式等教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的課堂參與熱情，甚至誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及排斥情緒。小組合作作為一種新型的教學(xué)方法，其以小組為教學(xué)組織單位，通過小組成員、小組之間和師生之間的互動交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，有助于提升課堂效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組

小組是開展小組合作的組織單位，科學(xué)劃分合作小組關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，因此，教師在應(yīng)用小組合作模式中，需要對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保證分組的合理性以及科學(xué)性。首先，教師在分組過程中，要綜合考慮學(xué)生的差異性，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生合理分配，保證每個小組成員的歷史知識水平、理解能力和認(rèn)知能力層次分明，起到“以優(yōu)帶困”的效果。其次，教師要保證每個小組的男生和女生數(shù)量一致，在學(xué)生性別方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，發(fā)揮女生心思細(xì)膩、男生勇于開拓的優(yōu)勢，進(jìn)而保證小組探究的效率。最后，尊重學(xué)生的個人意見，在班級內(nèi)部自由組建學(xué)習(xí)小組，每個小組的人數(shù)控制在4到6人左右，激發(fā)學(xué)生開展合作探究的熱情和積極性。例如在學(xué)生分組中，教師可以將班級學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生以及學(xué)困生三個層次，設(shè)定每個小組的人數(shù)為6人，每個小組學(xué)優(yōu)生2名、普通生2名、學(xué)困2名，并且結(jié)合學(xué)生個人自愿自由組建小組，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配和調(diào)整，激發(fā)小組成員的合作熱情。

二、組內(nèi)分工明確

教師在完成小組劃分后，需要引導(dǎo)小組成員明確分工，首先，教師可以指派一名學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，或者由小組成員通過民主選舉選出一名小組長。其次，在明確小組長后，由小組長結(jié)合合作任務(wù)，根據(jù)小組成員的個性愛好和能力優(yōu)勢進(jìn)行任務(wù)分配，保證所有小組成員都承擔(dān)一定的任務(wù)，通過成員之間的交流互動和默契配合達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，每個小組成員都要對自己的任務(wù)進(jìn)行清晰認(rèn)知，并且主動參與到合作學(xué)習(xí)中，促使各項(xiàng)工作有序開展，提升小組合作效率。例如在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時期的社會變化》這一節(jié)課中，其教學(xué)目標(biāo)為：第一，通過比較戰(zhàn)國春秋時期的勢力分布圖，明確戰(zhàn)國七雄的著名戰(zhàn)役和位置，正確認(rèn)識戰(zhàn)國時期各個諸侯國的戰(zhàn)爭和兼并;第二，了解商鞅變法的重要性以及歷史意義，并且了解改革的復(fù)雜性和艱巨性;第三，正確認(rèn)識都江堰工程，感受我國古代勞動人民的創(chuàng)造力和智慧，掌握如何處理自然與人類的關(guān)系。在明確教學(xué)目標(biāo)后，各個小組長可以將具體任務(wù)分配給小組成員，由1到2名學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，如A同學(xué)負(fù)責(zé)收集戰(zhàn)國時期的中原地圖，并且將戰(zhàn)國七雄的勢力范圍劃分出來，并且在地圖上標(biāo)識重要戰(zhàn)役的發(fā)生位置;B同學(xué)負(fù)責(zé)整理商鞅變法的誕生背景、具體內(nèi)容以及歷史意義;C同學(xué)負(fù)責(zé)收集關(guān)于都江堰工程信息，明確工程的歷史意義和時代價(jià)。在分配好具體任務(wù)后，由小組成員進(jìn)行分工合作，然后通過小組討論的方式完成學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而保證所有成員分工明確，并且全部參與到小組合作中。

三、明確合作任務(wù)

合作任務(wù)是開展小組合作的基礎(chǔ)和前提，在具體任務(wù)的指引下，可以促使學(xué)生主動參與到合作探究中，并且保證合作學(xué)習(xí)的方向性、針對性以及時效性，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的有序開展。在新課改的要求下，初中歷史教學(xué)目標(biāo)包括價(jià)值觀、情感態(tài)度、方法與過程、能力和知識，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)定合作任務(wù)中，需要突出任務(wù)的開放性、價(jià)值性以及創(chuàng)新性，注重對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和情感態(tài)度教育，體現(xiàn)歷史學(xué)科的育人價(jià)值。同時，教師在設(shè)定合作任務(wù)中，還要提升任務(wù)的趣味性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對任務(wù)的難易程度進(jìn)行科學(xué)把控，通過任務(wù)實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《明朝的滅亡》這一課中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，能力與知識目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)促使學(xué)生掌握明朝后期的政治腐敗，掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真族的歷史;第二，價(jià)值觀與情感態(tài)度目標(biāo)，了解明朝政治腐敗和社會黑暗對人民帶來的災(zāi)難，認(rèn)識到農(nóng)民起義攻陷北京是歷史的前進(jìn)，漢族官僚和滿洲貴族聯(lián)合攻擊是導(dǎo)致農(nóng)民戰(zhàn)爭失敗的最關(guān)鍵原因。教師在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，可以設(shè)計(jì)以下合作任務(wù)：導(dǎo)致明朝后期政府腐敗的主要原因是什么？李自成農(nóng)民起義軍最后推翻明朝政權(quán)的根本原因是什么？如何看待“均田免賦”？教師在提出合作任務(wù)后，組織小組成員進(jìn)行針對性的合作探究，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，也是其知識與能力發(fā)展的過程。

四、豐富交流形式

初中學(xué)生具有樂于競爭、喜歡挑戰(zhàn)、好奇心強(qiáng)以及活潑好動等特點(diǎn)，教師在應(yīng)用小組合作模式中，需要突破固化思維的制約，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)不斷豐富交流形式，促使課堂教學(xué)更加富有活力和生機(jī)。同時，通過內(nèi)涵豐富、形式多樣的交流活動，還能夠促使學(xué)生在競爭中獲得成長和提高，促使其在互動中取長補(bǔ)短、發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》這一節(jié)課中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，由各個小組選派出一名成員，在班級中開展唐詩朗誦比賽，比一比哪個小組成員朗誦的水平更高，在活躍課堂氣氛的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評價(jià)

小組合作模式突出了學(xué)生課堂主體地位，教師需要發(fā)揮監(jiān)控、指導(dǎo)以及參與作用，在小組成員進(jìn)行合作探究中，教師需要對合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行監(jiān)督，并且協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系。同時，教師還要作為參與者傾聽學(xué)生的個性化觀點(diǎn)，并且要公正的態(tài)度、科學(xué)的方法以及犀利的眼光審視各個小組的合作情況，引入小組成員自評、其他小組互評以及教師點(diǎn)評等方式，幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，樹立其合作學(xué)習(xí)信心。例如在完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以將講臺交給學(xué)生，由各個小組指派一名代表到講臺前展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，由各個小組和教師給予公正評價(jià)，通過評價(jià)讓小組成員了解自身存在的缺陷，并且有針對性的改進(jìn)。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，可以提升課堂的效率性和針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，鍛煉其合作意識、交流能力、探究意識和集體榮譽(yù)感，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。