陶冶情操，創(chuàng)新共贏

楊晉

摘 要：新課程標準提倡要全面發(fā)展學生的德、美、體等綜合素質(zhì)，小學美術(shù)教學對學生的審美能力和道德水平的提升有著積極作用，并且小學生對美術(shù)的學習興趣非常濃厚，教師務必要采取科學的教學方法來提升教學效果。美術(shù)創(chuàng)造融合了小學生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，因此，教師不斷通過創(chuàng)新教學模式來培訓學生的創(chuàng)新思維能力，從而陶冶他們的情操，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文簡單闡述了在小學美術(shù)教學中培訓學生創(chuàng)新思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)?創(chuàng)新思維?趣味游戲?生活情境

教師是美術(shù)教學的引導者，更是學生在課堂上展示美術(shù)創(chuàng)作能力的欣賞者，在課堂教學時就應該給予學生充分的自由，以學生為本，讓學生可以自由創(chuàng)作。根據(jù)學生的年齡特點，設計趣味游戲、開展小組活動、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作激情，并從中得到極強的美感體驗，其自身的創(chuàng)造能力也得到大幅度提高。

一、巧設趣味游戲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學生的性格都是愛玩好動的，對游戲活動的興趣非常強，在美術(shù)教學中教師就可以巧妙設計趣味游戲，將靜止的符號、字母、筆畫、顏色等貫穿到游戲活動中，提高學生的學習積極性，還能讓學生在快樂的氛圍中學習美術(shù)，實現(xiàn)了“玩中學、學中玩”的良好教學效果。在游戲活動中，教師還應該盡可能地多設計需要學生動手實踐的游戲環(huán)節(jié)，適當增加游戲的完成難度，這樣既能提高學生的實踐能力，還能激活學生的創(chuàng)新思維，有些游戲任務還需要由多個學生共同完成，這樣能提高他們的團隊合作意識，有利于培養(yǎng)良好的同學友誼。積極開展趣味游戲教學，也是新課改理念所倡導的，這是一種以學生為本的教學方法，讓學生對美術(shù)創(chuàng)作的理解由被動變?yōu)橹鲃觾?nèi)化，其教學質(zhì)量會明顯提高。

例如，小學美術(shù)二年級《猴子上樹》的教學中，很多學生對小動物非常感興趣，但剛開始讓他們畫上自己喜歡的動物，很多學生卻感到困難，所創(chuàng)作出來的動物作品與現(xiàn)實中的動物差距較大，并且有些學生臉上顯示出沮喪的表情。教師立即設計游戲來提高美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，先將全班學生分成若干小組，舉辦班級趣味競賽游戲活動。小組成員紛紛扮演不同的動物，其他成員猜測動物的名稱，并且快速在紙上進行創(chuàng)作，最終每位學生都創(chuàng)作出好幾幅動物作品，并且質(zhì)量也非常高。這種游戲活動就將靜止的動物圖片轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的學生個體，就瞬間激活了課堂氛圍，學生積極參與其中，也提高了自己的創(chuàng)新能力。

二、開展小組活動，鼓勵學生積極創(chuàng)作

小學生的審美能力和創(chuàng)新思維能力雖較差，但是他們的積極性還是挺高，對新鮮的事物都會充滿好奇心和求知欲，因此，教師在開展小組合作教學的過程中，應該注重教學方法的發(fā)展性，不僅僅只是簡單地完成教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容教學，還要積極開展小組學習的趣味活動，提高小組學習的趣味性，并最終能培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小組合作教學中，教師經(jīng)常會安排學生進行角色扮演，此時，就可以安排學生的分別扮演不同的角色，從多方面來發(fā)展學生的實踐能力、觀察能力、溝通能力、人際交往能力等，鼓勵學生大膽地開口交流自己的美術(shù)作品，勇于點評同學的作品，積極探究美術(shù)作品中的經(jīng)典之處，通過這樣的方式就能夠快速地提高學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以通過給各個小組布置課堂小任務來給予學生充足的創(chuàng)作機會，如橡皮泥玩偶大賽、黑板報大賽等，從而促進學生全面發(fā)展。

例如，小學美術(shù)二年級《小泥人》的教學中，小學生的性格都是活潑好動的，也非常喜歡動物，因此教師就將學生分成小組進行創(chuàng)作小泥人。此時，學生的興趣高漲，在小組內(nèi)紛紛提出自己的建議，并且根據(jù)自己的想法去捏小泥人，有的學生捏的泥人是民族先輩，有的學生捏的泥人是自己的父母，有的學生捏的泥人是身邊的同學，并且在小組內(nèi)學生互相進行點評，整個課堂氛圍變得非?；钴S，每位學生都積極參與其中，臉上都洋溢著快樂，這樣不僅使學生讓學生掌握了捏泥人的方法，還提升了他們的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設生活情境，利用生活元素進行創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是一門藝術(shù)，它來源于生活卻又高于生活。小學低段學生所積累的美術(shù)創(chuàng)作素材還相對較少，他們所掌握的更多是在生活中常見的素材，教師在美術(shù)教學中更應該引向?qū)W生的現(xiàn)實生活，引導學生細心觀察生活中的點點滴滴，教會學生充分調(diào)動自己的感官去看、去聽、去想、去體驗、去感受，不斷豐富生活素材，這樣就能讓他們在美術(shù)創(chuàng)作中有所更多的素材可以去使用。教師在日常教學中，應適當?shù)貙⒄n堂教學與生活相結(jié)合，選取學生在日常生活中感覺有趣的、新奇的對象，指引他們細心觀察，也可以選取充滿童趣的生活畫面，久而久之，學生所積累的美術(shù)素材就更豐富了，內(nèi)心的情感也更加豐富。當然，教師還應更多地鼓勵學生在美術(shù)創(chuàng)作時要大膽，將自己心中所想真實地描述出來，在做教學評價時也多鼓勵、多贊美，這樣才能將真情流露出來，使得美術(shù)作品有情感、有思想，學生的創(chuàng)新能力也會提高。

例如，在學習三年級《留住春天》這節(jié)課時，我就直接將學生帶到校園去觀察春天的特色，此時，校園內(nèi)正是一片春季盎然、生機勃勃的情境，學生非常興奮。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)并收集春天的元素，并用手中的畫筆記錄下來。最終學生的紙上作品的非常豐富，有鮮花、樹木、綠草、蜜蜂等等。當然，有學生提出還有春雨，教師接著就讓他們回憶春雨的場景，并創(chuàng)作出一幅美麗的春雨圖。學生所創(chuàng)作出來的作品非常有創(chuàng)意，畫面上的素材也非常豐富，教師對其進行贊美，學生也是非常有成就感?？梢娫谌粘＝虒W中讓學生多積累生活素材，對學生的美術(shù)創(chuàng)作能力提升較快，并且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

新時期的小學美術(shù)教學中，不僅僅要提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，豐富學生的內(nèi)心情感，讓學生在美術(shù)學習中學會在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。在小學美術(shù)教學中，教師必須要不斷豐富教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，設計趣味游戲活動、開展小組活動、創(chuàng)建生活情境等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并能提高學生的道德水平。

參考文獻

[1]杜從粉.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探究[J].中華少年，2019（30）.

[2]莫凱華.淺談小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2019（06）.

[3]王靜.論美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（06）.